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第14课《应有格物致知精神》教学设计

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教材分析

《应有格物致知精神》是高中语文必修课本中的一篇重要课文，作者通过阐述“格物致知”的内涵，强调在现代社会中，青年人应具备的科学精神和方法。本文旨在培养学生的辩证思维能力和科学素养，与学生的生活实际紧密相连。文章语言简练，逻辑性强，适合引导学生深入思考，培养其分析问题和解决问题的能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析文本，理解“格物致知”的内涵及其在当代的意义，提高准确表达和理解科学精神的能力。

2.思维发展与提升：培养辩证思维和批判性思维，学会从多角度审视问题，形成科学分析和解决问题的方法。

3.文化传承与理解：了解传统文化中“格物致知”的思想，认识其在现代社会的价值，增强文化自信。

4.实践创新：能够将“格物致知”的理念应用于实际生活和学习中，提升创新意识和实践能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解“格物致知”的概念：学生需要准确把握“格物致知”的定义，理解其在科学探究中的重要作用。

举例：通过分析课文中的关键句子“格物者，物格而后知至；知至而后意诚”，让学生理解“格物致知”是通过观察事物来达到理解事物本质的过程。

-分析作者的论证方法：学生需要学会识别和分析作者在文中使用的论证方法和逻辑结构。

举例：通过探讨作者如何运用对比论证和举例论证来支持观点，让学生理解这些论证方法在文章中的作用。

2.教学难点

-理解“格物致知”的现代意义：学生可能会难以将传统的“格物致知”理念与现代科学精神联系起来。

举例：教师可以通过引用现代科学研究的实例，如科学家如何通过实验来探索自然规律，来帮助学生理解“格物致知”的现代价值。

-辩证思维的应用：学生可能不熟悉如何将辩证思维应用于文本分析。

举例：教师可以引导学生从不同角度分析“格物致知”的利与弊，鼓励学生提出自己的观点，并通过讨论来深化理解。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先通过讲授介绍“格物致知”的概念和背景，然后组织学生进行小组讨论，分享对文本的理解和感悟。

2.设计案例分析活动，让学生通过研究具体案例来深入理解“格物致知”在现代生活中的应用，如分析科学家如何通过实验验证理论。

3.利用多媒体教学，播放相关视频资料，增强学生对“格物致知”科学精神的直观感受，同时使用PPT展示关键概念和论证过程。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括《应有格物致知精神》的原文和辅助解读材料，明确要求学生理解“格物致知”的基本概念。

-设计预习问题：提出问题如“‘格物致知’在文中的含义是什么？它与科学研究有何关联？”

-监控预习进度：通过在线平台的反馈功能，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读文本，尝试理解“格物致知”的含义。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，形成自己的初步理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，在线平台资源。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍“格物致知”的历史背景，引出课题。

-讲解知识点：详细讲解“格物致知”的科学精神，结合现代科学实例。

-组织课堂活动：分组讨论“格物致知”在生活中的应用，如如何通过实验验证物理定律。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保学生理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考，积极回答问题。

-参与课堂活动：学生分组讨论，分享自己的理解。

-提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业，要求学生撰写关于“格物致知”在生活中的应用的短文。

-提供拓展资源：提供相关的科学文章和视频，帮助学生深入理解。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，尝试将“格物致知”的理念应用于实际。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进一步学习科学探究方法。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

学生学习效果

学生在完成《应有格物致知精神》的学习后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确解释“格物致知”的概念，理解其在科学探究中的重要性。

-学生掌握了作者在文中使用的论证方法，如对比论证和举例论证，并能够运用这些方法来支持自己的观点。

-学生了解了中国传统文化中“格物致知”的思想，并能够认识到其在现代社会的价值。

2.能力提升方面：

-学生通过课前预习，提