古代诗词诵读《梦游天姥吟留别》教案 2023-2024学年高教版中职语文职业模块工科类.docx

古代诗词诵读《梦游天姥吟留别》教案2023-2024学年高教版中职语文职业模块工科类

课题：

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课时：计划1课时

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一、教材分析

《梦游天姥吟留别》是2023-2024学年高教版中职语文职业模块工科类教材中的一篇古代诗词。本诗为唐代诗人李白所作，描绘了诗人梦中游历天姥山的奇丽景象，表达了作者对自然的热爱和对美好生活的向往。本节课旨在通过诗词的诵读与鉴赏，培养学生的文学素养，提高工科类学生的审美情趣和人文素养，与课本内容紧密关联，符合中职学生的认知水平。

二、核心素养目标

1.提升语言建构与运用能力，能够准确把握《梦游天姥吟留别》的诗意和修辞手法。

2.发展思维发展与创新能力，通过分析诗词中的意象，激发想象力和创造力。

3.增强文化传承与理解，深入了解中国古代诗词的魅力，增强民族自豪感。

4.培养审美鉴赏与创造能力，通过诗词鉴赏，提高对美的感知和审美情趣。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①熟练诵读《梦游天姥吟留别》，理解诗句的基本含义和情感表达。

②分析诗中的修辞手法，如比喻、夸张、对偶等，并掌握其在诗句中的作用。

2.教学难点

①理解并体会诗人通过梦境描绘出的奇幻意境，以及其中蕴含的哲理。

②鉴赏诗中的意象，如“天姥山”、“镜湖”、“瀛洲”等，把握其象征意义和文化内涵。

③深入探讨诗人对自然的赞美和对生活的向往，以及这些情感背后的社会文化背景。

四、教学方法与策略

1.结合讲授法引导学生理解诗词背景和意境，同时采用讨论法让学生分享个人感悟。

2.设计小组合作活动，让学生通过角色扮演李白及其旅伴，探讨诗句中的情感变化。

3.利用多媒体教学，展示天姥山等相关图片和视频资料，增强直观感受，辅助理解诗意。

4.开展诗词创作活动，鼓励学生模仿《梦游天姥吟留别》的写作风格，创作自己的诗词。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们有没有做过梦，梦中见过怎样的奇异景象？”来引发学生的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的李白诗词，如《静夜思》等，引导学生思考李白的诗歌风格。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《梦游天姥吟留别》的创作背景、诗句含义和艺术特色。

-举例说明：通过分析诗中的具体句子，如“湖月照我影，送我至剡溪”，说明诗句如何描绘景象和情感。

-互动探究：分组讨论，让学生尝试用自己的语言描述诗中的画面，并分享对诗句的理解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择诗中的某一联，尝试用自己的话解释其意境，并书写在黑板上。

-教师指导：对学生的解释进行点评，指出其优点和需要改进的地方，并提供进一步的指导。

4.拓展延伸（约15分钟）

-学生创作：鼓励学生模仿《梦游天姥吟留别》的风格，创作一首关于梦境的短诗。

-分享交流：学生将自己的作品分享给全班，同学间互相评价，共同提高。

5.总结反馈（约10分钟）

-总结本节课的重点内容，强调《梦游天姥吟留别》的艺术价值和审美意义。

-学生反馈：询问学生对本节课内容的理解和感受，收集学生的反馈，为下一节课做好准备。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力的提升：学生能够流畅地诵读《梦游天姥吟留别》，并准确解释诗句的含义，运用诗中的修辞手法进行自己的创作。

2.思维发展与创新能力的增强：通过分析诗中的意象和情感，学生的想象力得到激发，能够创作出具有个性的诗词作品。

3.文化传承与理解加深：学生对古代诗词的欣赏能力有了明显提高，对李白诗歌的特点有了更深刻的认识，增强了对中国传统文化的理解和尊重。

4.审美鉴赏与创造能力的培养：学生在学习过程中，能够识别和欣赏诗中的美，对自然景观的描绘有了更加细腻的感受，能够在自己的作品中展现出一定的审美价值。

5.知识掌握与运用能力的提高：学生能够结合诗句分析诗人的情感变化，理解诗中的文化背景和哲理，将所学知识运用到实际情境中。

6.合作交流能力的加强：在小组讨论和创作活动中，学生学会了如何与他人合作，有效地表达自己的观点，倾听他人的意见，共同完成任务。

7.自主学习能力的提升：学生在课后能够主动查阅相关资料，对诗中的生僻字词和历史文化背景进行探究，提高了自主学习的能力。

8.情感态度与价值观的塑造：学生通过学习《梦游天姥吟留别》，培养了积极向上的情感态度，学会了欣赏生活中的美，形成了正确的价值观。

七、典型例题讲解

1.题型：诗句意境分析

题目：请分析《梦游天姥吟留别》中“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下”一句的意境。

答案：这句诗以夸张的手法描绘了诗人梦境中的奇异景象，将彩虹作为衣服，风作为马，形象地表现了天姥山的神秘和瑰丽，营