6《大堰河--我的保姆》《再别康桥》对比阅读教学设计高中语文统编版选择性必修下册.docxVIP

6《大堰河--我的保姆》《再别康桥》对比阅读教学设计高中语文统编版选择性必修下册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《大堰河--我的保姆》和《再别康桥》两篇诗歌的对比阅读。通过分析两篇诗歌的主题、情感、意象、手法等方面的异同，帮助学生深入理解诗歌的内涵和艺术特色。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选诗歌均为高中语文统编版选择性必修下册第二单元的内容。学生在之前的学习中已经接触过现代诗歌，对诗歌的基本特点有所了解。本节课通过对比阅读，引导学生运用已有知识，进一步掌握诗歌的鉴赏方法，提升审美能力和文学素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的审美鉴赏与创造能力，通过对比阅读《大堰河--我的保姆》和《再别康桥》，引导学生深入体验和感悟诗歌的情感内涵，提高对文学作品的分析和评价能力。同时，发展学生的语言运用能力，使其能够运用恰当的文学术语表达自己的阅读感受和见解。此外，课程还旨在提升学生的文化理解和传承意识，通过理解诗歌中的文化元素，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。

学习者分析

1.学生已经掌握了现代诗歌的基本概念、结构特点以及一些基本的鉴赏方法，对《大堰河--我的保姆》和《再别康桥》这两首诗的背景知识有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对诗歌有较高的兴趣，喜欢通过诗歌表达情感和思想。

-学生具备一定的文学素养，能够理解诗歌的基本意象和情感。

-学生的学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对诗歌中复杂意象的理解可能存在困难，需要引导其深入挖掘诗歌内涵。

-对诗歌艺术手法的分析可能不够深入，需要教师提供恰当的方法和策略。

-在对比阅读过程中，可能会混淆两首诗的主题和情感，需要教师明确指出并引导区分。

-部分学生可能对诗歌中的传统文化元素缺乏了解，需要教师进行适当的补充和解释。

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用讲授法，讲解诗歌背景和艺术手法，为学生提供必要的文学知识。

-运用讨论法，组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受。

-实施案例分析法，通过具体诗句的分析，帮助学生深入理解诗歌的情感和主题。

2.教学手段：

-使用多媒体设备展示诗歌相关的图片和视频，增强学生的感官体验。

-利用教学软件设计互动环节，如在线问答和投票，提高学生的参与度。

-通过网络资源提供额外的阅读材料，扩展学生的知识视野。

教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！今天我们将学习两首优美的诗歌《大堰河--我的保姆》和《再别康桥》。这两首诗分别描绘了作者对保姆和剑桥的深厚感情。请大家先谈谈对这两首诗的初步印象，我们可以从诗歌的主题、情感和手法等方面来展开讨论。

2.诗歌背景介绍

在正式进入诗歌学习之前，我先为大家简要介绍一下这两首诗的背景。《大堰河--我的保姆》是毛泽东同志为纪念他的保姆陈氏而作，诗中表达了对保姆的感激和怀念之情。《再别康桥》是徐志摩先生在离开剑桥前夕所作，诗中流露出对剑桥留学生活的不舍和眷恋。这两首诗都是作者对特定对象的真挚表达，具有很高的艺术价值。

3.课文主旨内容探究

（1）分析《大堰河--我的保姆》

首先，请大家自由朗读《大堰河--我的保姆》，感受诗歌的情感氛围。接下来，我们逐句分析诗歌的内容和手法。

A.分析诗歌的第一节，找出描绘保姆形象的诗句，讨论保姆的性格特点和作者对她的感情。

B.分析诗歌的第二节，找出表达作者感激之情的诗句，讨论作者对保姆的怀念之情。

C.分析诗歌的第三节，找出描绘大堰河景象的诗句，讨论大堰河在诗歌中的象征意义。

（2）分析《再别康桥》

同样地，请大家自由朗读《再别康桥》，感受诗歌的情感氛围。接下来，我们逐句分析诗歌的内容和手法。

A.分析诗歌的第一节，找出描绘康桥景象的诗句，讨论康桥在诗歌中的象征意义。

B.分析诗歌的第二节，找出表达作者不舍之情的诗句，讨论作者对康桥留学生活的感情。

C.分析诗歌的第三节，找出描绘离别场景的诗句，讨论诗歌的情感高潮。

4.突出全文侧重点

在分析完两首诗歌后，我们来总结一下全文的侧重点。

（1）诗歌的主题：《大堰河--我的保姆》表达了对保姆的感激和怀念之情，《再别康桥》则表达了对剑桥留学生活的不舍和眷恋。

（2）诗歌的情感：两首诗都充满了真挚的感情，通过对特定对象的描绘，展现了作者深厚的情感。

（3）诗歌的手法：两首诗都运用了丰富的艺术手法，如象征、拟人、排比等，使诗歌更具表现力。

5.课堂小结

同学们，通过今天的学习，我们对《大堰河--我的保姆》和《再别康桥》这两首诗有了更深入的理解。希望大家在课后能够继续品味这两首诗歌，感受其中的美好情感，同时也要学