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《荷塘月色》教案

教学目标：

一、了解时代背景及作家作品。

二、培养诵读的能力，领悟作者的思想感情。

三、展开联想和想象，辨析比喻及通感等修辞手法的艺术效果，品味散文优美的语言。

四．欣赏本文在景物描写上的高超艺术，体会情景交融的文学特色。

教学过程：

（一）导入新课

同学们还记得朱自清先生写的父亲的《背影》吗?那是一个怎样的背影，承载着悲凉、惆怅与沉重，那无言的父爱压得我们的心好痛；还记得他老人家的《春》吗?那刚出生的婴儿，那花枝招展的姑娘，那健壮的青年，留在我们心中的“新美丽”是无法阻挡和抗拒的生活活力。今天，我们将再次走进朱先生的心灵荷塘，叩响心扉，去解读，去品味那淡雅朦胧的“荷塘月色”。

（二）朗读课文，整体感知

1．初步朗读课文，积累词汇。

蓊蓊郁郁弥望袅娜脉脉倩影约略朗照酣眠颤动大意

2．朗读指导

我们常说“言为心声”。那么朱自清的这篇文章中在情感上有何变化？

明确：颇不宁静——受用美景——无福消受的失落

再读指导：根据文章的中心思想感情有淡淡的哀愁，又有难得偷来的片刻逍遥的淡淡的喜悦之情，本文的朗读基调应是偏低偏平偏缓，但又不可太冷太淡。就全文看，第三段是反映作者思想的关键一段，第四、第五段写作者体会到了“独处的妙处”，受用这荷香月色，因此，这两段是感情昂起，抒情味最浓的两段，此后就渐趋平和。朗读时应按伏——起——伏的语音语气顺序处理。

3．鉴赏分析课文的景物描写部分。

（1）作者怀着怎样的心境来到了荷塘边？（进一步明确情感核心）

摆脱白天的现实束缚，寻求自由的感受。享受独处乐趣，沉浸于美景之中。

（2）诵读鉴赏第四、五段

提问：这两段的写景角度有什么不同？作者分别选取了哪些最有代表性的景物？

明确：一个是月下荷塘，一个是塘上月色。

月下荷塘：写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。

塘上月色：月色、轻雾、叶花、倒影。

提问：朱自清的著名写景散文《绿》中梅雨潭“奇异”、“醉人”的绿，至今还让我们赞叹不已，在这两段经典的写景中，你又感受到了哪些景物的灵动与秀美？

让学生先找出优美的语句，再进一步引导学生细细品味句子。品味的过程具体突出两点：一是对修辞的赏析，一是对词语的推敲。有目的的训练高一学生的语感和基本鉴赏能力。

句中修辞：①“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”，用喻体的舒展、旋转的特点写出了荷叶的动态美。

②“层层叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。””运用拟人、比喻的手法。袅娜写出荷花的饱满盛开状，羞涩写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，把荷花比做是“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“刚出浴的美人”，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的高洁。

③“叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。

④“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”“但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”

明确通感的修辞手法。举例：某位同学的声音很粗，歌声很甜，个性很辣。还有诗人艾青曾写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：“你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听……”。

古诗中的通感运用“红杏枝头春意闹”“风随柳转声皆绿，麦受尘欺色易黄”“山路元无雨，空翠湿人衣”。

⑤“酣眠固不可少，小睡也是别有风味的。”酣眠与小睡重点理解。

明确：酣眠与小睡运用了借喻手法（不出现本体和比喻词），酣眠指月光朗照，小睡指月色朦胧。借喻举例：天下乌鸦一般黑。

小结：比喻类的修辞，能赋予我们笔下的事物以形象可感的气息，本体和喻体之间的相似点是理解散文中比喻修辞的关键。

推敲字词:提问：“泻”、“浮”、“笼”“画”能否换成“照”、“飘”、“罩”、“印”？

明确：“泻”既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象使月光有动感；“浮”字则不仅体现雾的轻盈更展现自下而上的升腾蔓延之势；“笼”字与杜牧《泊秦淮》中的“烟笼寒水月笼沙”一句有异曲同工之妙，有被萦绕包围的状态，与后面的“轻纱似的梦”相对；“画”字比“印”来得更灵动更有艺术气息，似乎大自然就是最神奇的丹青手，写出了投在荷时上的月影之真、之美。引人无限