1 祖国啊，我亲爱的祖国 教学设计.docxVIP

1祖国啊，我亲爱的祖国教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《祖国啊，我亲爱的祖国》诗歌教学

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学常识，了解诗歌的基本形式和表达方式，对现代诗歌有一定的认识和理解。

2.在学习兴趣方面，学生对诗歌有较高的兴趣，能够欣赏并背诵一些经典的诗歌作品。在能力上，学生具备一定的文学鉴赏能力，能够理解诗歌中的意象和情感。在学习风格上，学生倾向于通过阅读、讨论和创作来深入理解诗歌。

3.学生在理解《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗歌的深层含义时可能会遇到困难，如对诗歌中的隐喻、象征和抽象表达的理解。此外，诗歌的情感表达较为深沉，学生可能会在把握诗人情感脉络上感到挑战。

教学资源

-纸质教材《语文》

-诗歌朗诵音频

-投影仪

-白板

-诗歌分析PPT

-诗歌创作素材

-互动讨论平台

-现代诗歌补充阅读材料

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：以一首学生熟悉的爱国歌曲或诗歌作为导入，激发学生的爱国情感，同时引出本节课的主题《祖国啊，我亲爱的祖国》。教师简要介绍诗人的背景和诗歌的创作背景，为学生理解诗歌内容做好铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-第一条：教师带领学生共同阅读诗歌，引导学生关注诗歌的节奏、韵律和语言特点。通过逐句分析，让学生体会诗歌中的意象和情感，如“一带一路”的隐喻意义。

-第二条：深入讲解诗歌中的象征手法，如“河流”、“山峰”等象征元素所代表的意义，帮助学生理解诗人对祖国的深情。

-第三条：讨论诗歌中的重点词句，如“贫穷”、“悲伤”与“希望”、“光明”的对比，分析诗人在表达情感时的语言运用。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

-第一条：分组讨论，让学生选择诗歌中的某一节，用自己的语言表达出该节诗歌的意境和情感。

-第二条：创作练习，要求学生以“我亲爱的XX”为题，创作一首表达对家乡、亲人或事物的深情的诗歌。

-第三条：诗歌朗诵，学生自选诗歌片段进行朗诵，注意情感的表达和语言的节奏。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容举例回答：

-第一方面：讨论诗歌中的难点，如“筋骨”、“血管”等比喻手法的理解，学生举例说明这些比喻在诗歌中的作用。

-第二方面：分析诗歌中的情感变化，学生举例说明诗人在表达对祖国的情感时，情感是如何逐步加深和转变的。

-第三方面：探讨诗歌的现实意义，学生结合当前社会背景，讨论诗歌所传达的爱国情怀在当代的意义。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调诗歌的象征手法、情感表达和语言特点。同时，总结学生在实践活动中的表现，鼓励学生将所学应用到日常生活中，培养学生的爱国情怀和文学素养。最后，布置相关的课后作业，巩固学习成果。

知识点梳理

一、《祖国啊，我亲爱的祖国》诗歌背景及作者简介

1.诗歌背景：本诗创作于1979年，是舒婷在改革开放初期，面对国家变革和个人命运的思考中所作。

2.作者简介：舒婷，原名龚佩瑜，是中国当代著名女诗人，朦胧诗派的代表人物之一。

二、诗歌内容解析

1.结构分析：诗歌分为四个部分，分别从历史、现实、未来三个维度展现了诗人对祖国的深情。

2.主题思想：诗歌通过对祖国的赞美，表达了诗人对民族文化的传承、对国家命运的关切以及对未来的憧憬。

3.艺术特色：诗歌运用了丰富的象征、隐喻和拟人手法，如“河流”、“山峰”、“稻穗”等形象生动的比喻，增强了诗歌的意境和情感表达。

三、诗歌语言特点

1.词汇运用：诗歌使用了大量的意象词汇，如“伤痕”、“疼痛”、“希望”等，形象地表达了诗人内心的情感。

2.句式结构：诗歌采用了长短句结合的方式，节奏感强，便于表达情感的起伏和变化。

3.语言风格：诗歌语言朴实无华，却又充满力量，体现了诗人真挚的情感和对祖国的深沉爱意。

四、诗歌情感分析

1.情感变化：诗歌从对历史的回顾，到对现实的描绘，再到对未来的展望，情感逐步深化，表现出诗人对祖国的热爱和期待。

2.情感表达：诗人通过对具体事物的描绘，如“破旧的桂树”、“煮熟的稻穗”，传达出对祖国的深厚情感。

3.情感共鸣：诗歌中的情感具有普遍性和时代性，能够引起读者的共鸣，激发爱国情怀。

五、诗歌象征意义

1.“河流”象征民族的血脉，承载着历史和文化的传承。

2.“山峰”象征民族的脊梁，代表着坚强和不屈。

3.“稻穗”象征民族的希望，寓意着丰收和未来。

六、诗歌修辞手法

1.拟人：如“祖国啊，我亲爱的祖国”，将祖国拟人化，增强了亲切感和情感表达。

2.象征：如“河