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教学设计
课题名称：第24课风娃娃?第二课时
学科年级：
小学语文
教材版本：
部编版
一、课程标准要求
新课程标准要求第一学段学生要学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字，用部首检字法查字典识字。
二、教材编写意图分析
《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。全文共有7个自然段。第一自然段写了风娃娃的美好愿望以及妈妈对它的指点和鼓励。第二、三自然段讲风娃娃做的两件好事。它转动风车，吹动大船，得到了大家的喜爱，享受着做好事带来的快乐。第四自然段通过风娃娃的想法，能察觉它被喜悦冲昏了头，有点自以为是。第五六自然段讲风娃娃因为方法不当，给人们帮了倒忙，受到大家的责备。第七自然段写了风娃娃的委屈，妈妈的提醒和点拨。这个故事告诉学生“做事光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。本文是一篇全文不注音的文章，要培养学生利用已学习的多种方法自主识字。收录这篇课文意在通过有趣童话故事明白“做事光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理，初步了解自然界的风和训练学生通过提示讲述故事的能力。
三、学情分析
本班学生自主识字的能力较强，基本上能自己正确地认字，读通课文，但是，在有感情地朗读课文方面还有所欠缺。能够自读后明白课文讲了什么故事，但对课文的主要内容的理解上需要老师的引导，对于“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”这个道理需要在精读体会课文后才能明白。
四、教学目标（包括重点、难点）
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会风娃娃的好心和傻气。
2、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会风娃娃的好心和傻气。
教学难点：懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
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五、教学流程与策略的简要说明
本课的教学我通过谜语导入激发学生兴趣，然后自主读文，初步感知课文内容，再精读文本体会人物形象和理解课文内容，在此基础上明白故事告诉我们的道理。在教学过程中，教师注重引导，通过自读，同桌读，指名读，小组读，齐读，想象读等多种方式让学生在读中思考，读中感悟，读出情感，读出理解。
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六、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、谜语导入，激发兴趣：
1、孩子们，今天，老师给你们带来了一位朋友，猜猜看他是谁？
课件出示：猜猜我是谁？
我到处乱跑，谁也捉不到。
我跑过树林，树木都弯腰，
我跑过大海，海浪高又高。
2、引入课题，板书课题。
3、检查生字词语预习情况。
1、猜谜语。
2、跟着老师板书课题。
3、齐读课题。
4、一人领读，全班跟读。
以谜语导入，激发学生兴趣
二、自主学习，整体感知：
1、同学们打开课本106页，用自己喜欢的方式读读课文，读时还要想想风娃娃帮人们做了哪些事？
根据学生回答板书：
吹风车、吹船帆????????吹风筝、吹衣服、吹小树
2、引导学生观看课文插图，发现风娃娃做的事有好事也有坏事。
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1、学生自主读文，思考：风娃娃帮人们做了哪些事？并回答。
2、观看课文插图，发现风娃娃做的事有好事也有坏事。
学生通过自读自悟，初步感知课文主要内容。
三、合作学习，朗读感悟
1、引导学生学习第二、三自然段。
（1）谁能找到风娃娃为什么吹风车的句子？
（2）吹风车这件事让你觉得风娃娃是个怎样的孩子？
（3）还有哪件事让你也觉得风娃娃是个热心、乐于助人的孩子了？
（4）轻声读读这一段，找找哪一句话可以看得出人们很需要风娃娃的帮助？
（5）在纤夫最艰辛的时候风娃娃帮助了他们，纤夫们会怎样感谢风娃娃呢？
（6）指导朗读.
（7）引导学生理解什么是好事，什么是坏事。
2、引导学生学习第五、六自然段。
（1）以同样的方法引导学生学习五六自然段，明白风娃娃好心办了坏事，并指导朗读。
3、引导学生学习第七自然段。
（1）风娃娃真的很不明白啊，他是想帮人们做好事，人们责怪他，风娃娃好委屈啊！（点击课件）人们为什么都责怪他呢？你们知道吗？
（2）风娃娃本来是想帮人们做好事的，后来好心的风娃娃怎么做起这些坏事啦？
（3）风娃娃不知道他做的事对人们有没有好处，你们知道吗？假如风娃娃来到你身边，你会对他说什么？
（4）在我们身边也有好心办坏事的许多人和事。你做过或见过吗？
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1、小组读课文第二、三自然段，学生独立思考老师出示的问题：
（1）谁能找到风娃娃为什么吹风车的句子？
（2）吹风车这件事让你觉得风娃娃是个怎样的孩子？
（3）还有哪件事让你
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