第2课《济南的冬天》教学设计-2024-2025学年七年级语文上册同步优质讲堂（统编版2024）.docx

第2课《济南的冬天》教学设计-2024-2025学年七年级语文上册同步优质讲堂（统编版2024）

授课内容

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授课时间

教材分析

《济南的冬天》教学设计-2024-2025学年七年级语文上册同步优质讲堂（统编版2024）

本节课选自统编版七年级语文上册第二课，课文以济南冬天的景色为背景，描绘了一幅美丽、温馨的画卷。通过生动的语言和细腻的描绘，展现了济南冬天的特色，表达了作者对家乡的热爱之情。本课旨在培养学生的文学素养，提高学生对自然景观的审美能力，同时训练学生通过阅读理解、欣赏和分析文学作品的能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过分析《济南的冬天》，学生将学会欣赏文本中的优美词句，提高语言表达能力；培养观察自然、感悟生活的习惯，提升思维深度和创造力；同时，通过理解作者对家乡的深情，学生将增强文化自信，发展审美情感与价值观念。

重点难点及解决办法

重点：理解课文中的优美词句和修辞手法，感受济南冬天的独特魅力。

难点：分析课文中的景物描写与作者情感之间的内在联系。

解决办法：

1.通过朗读和词汇学习，让学生熟悉课文内容，感受语言的节奏和美感。

2.采用问题驱动法，引导学生关注课文中的关键词句，如“济南真是个宝地”、“古老的济南城里，这一圈小山就像一块碧玉”等，让学生体会修辞手法的运用。

3.以小组讨论形式，让学生分享对课文景物描写的理解和感受，促进思维碰撞。

4.结合生活实际，让学生尝试用自己的语言描述一个季节或景物，从而理解作者如何将自己的情感融入景物描写中。

5.通过课后练习和写作活动，巩固学生对课文的理解，提高其审美鉴赏能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《济南的冬天》课文内容的学习资料。

2.辅助材料：准备与济南冬天景色相关的图片和视频，以便于学生更直观地感受课文描述的景象。

3.教学工具：准备白板、投影仪等，以便展示课文内容和辅助材料。

4.教室布置：根据教学活动需要，设置小组讨论区域，确保学生可以自由地交流和分享。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《济南的冬天》预习资料，要求学生预习课文并标注不理解的词句。

设计预习问题：提出问题如“课文描绘了济南冬天的哪些特点？”引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台检查学生预习笔记，了解预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读课文，记录生词和难以理解的部分。

思考预习问题：学生根据问题思考课文内容，尝试用自己的语言概括。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，提高自学能力。

信息技术手段：利用在线平台，方便学生预习和教师监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示济南冬天的图片，引出课题，激发兴趣。

讲解知识点：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明。

组织课堂活动：分组讨论课文中描绘的景色，学生尝试用自己的话描述。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题给予解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考修辞手法的运用。

参与课堂活动：学生分组讨论，用自己的语言描述课文中的景色。

提问与讨论：学生对不理解的部分提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解修辞手法，帮助学生理解。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用修辞手法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置学生根据课文内容创作一篇描绘自己家乡季节的小作文。

提供拓展资源：提供一些关于济南的资料，帮助学生更深入了解课文背景。

反馈作业情况：批改学生作业，给予个性化反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成作文，尝试运用课文中的修辞手法。

拓展学习：学生阅读拓展资料，加深对济南冬天的理解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结在写作中的收获。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成作文，发展写作能力。

反思总结法：引导学生总结学习经验，促进自我提升。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够熟练地朗读并背诵《济南的冬天》，对课文中的优美词句有了深刻的理解和记忆。在课堂讨论和写作练习中，学生能够运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，来丰富自己的语言表达，提高了写作水平。

2.思维发展与提升：通过分析课文中的景物描写，学生学会了如何从不同角度观察和思考问题。他们在小组讨论中积极发言，提出了对课文内容的不同见解，展现出了批判性思维和创造性思维。

3.审美鉴赏与创造：学生对济南冬天的景色有了更加