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双减高效课题结题报告：化学新课程课堂高效教学

策略研究

一.课题提出的背景

“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了

“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们

习以为常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而

是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养

的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，

要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育

质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通

过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单

纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全

方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育

绿色质量。

“双减”环境下的高效课堂教学法，肯定是对传统课

堂教学的课堂革命。因此，课堂需要转变以传递知识和发

展技能为主的教学模式，更多关注学生的学习理解、运用

实践和迁移创新等核心素养的培养与提升。

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“双减”减量，不减质，提高课堂质量，培养学生核

心素养，才是教学的真正目的。相信在未来的课堂教学中，

不断开拓进取，让“双减”工作真正落地生根。

全面实施新课程以来，课堂教学状况已悄然发生了变

化：教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，

学生的学习兴趣日渐浓厚;学生在课堂上主动参与意识增强，

变得敢于举手，敢于质疑，敢于发表不同见解;同时，教学

手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来

了诸多的便捷。但目前仍有很多教师受“传统课堂教学模

式”的深刻影响，摆脱不了知识教学的概念化、系统化，

“学生学得苦，教师教得累”，课堂始终笼罩在传统讲授

式、灌输式的阴影下。为使学生学得“扎实”，教师拼命

地“细细讲评”，学生被动地、无奈地“听练”——在课

堂上，师生做了很多的“无效劳动”。总体来说，在实施

新课改后，课堂教学中出现的一些低效，甚至无效的现状

制约了教学效益和质量的提高。因此，作为一名站在教育

前沿的教育管理者和教学工作者，有责任、有义务去进行

研究，去探索，去实践，真正地为学生的未来发展和终身

发展负起责任来，为进一步深化基础教育课程改革奉献力

量。

讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效

益角度来衡量。在课程改革轰轰烈烈展开的时候，呈现在

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我们面前的有很多精彩的教学范例。但为何教师学来学去

学不像?为何浮华落尽，涛声依旧?个中原因有很多，但关

键是：如何应对各种新课改理念做到融会贯通，逐步形成

教师自身的教学理念?如何针对本校的实际情况来开展行之

有效的教学改革?我们