第2课 梅岭三章（导学案）（教师版） 2024-2025学年九年级语文下册同步学与练（统编版）.pdf

第2课梅岭三章（导学案）

2022年课程标准学习目标

（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读诗歌。1.结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。

（2）要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者2.有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，

及其作品中的情感态度，学会用恰当的语气语调朗体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。

读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。3.品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。

活动一：正音正字

给加点的字注音：

丛莽(mǎng)旋(xuán)旌旗(jīng)阎罗（yán）捷报（jié）血雨腥风（xuè）

活动二：词义梳理

（1）丛莽：树丛草莽莽，密生的草。

（2）得诗：作诗。

（3）意如何：心里想些什么呢？

（4）旧部：过去的部下，这里指为革命牺牲的同志。

（5）阎罗：即阎罗王，也称“阎王”，民间传说中掌管阴间的神这里比喻凶恶残暴的人。

（6）烽烟：古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火或战争这里指1927年

以后的国内革命战争。

（7）国门：城门。

（8）血雨腥风：借喻大革命失败后，反动派对革命人民的血腥镇压。

（9）取义成仁：即“舍生取义”“杀身成仁”为了成全仁义，不惜牺牲生命这里指为人民的解放事业而勇

于牺牲。

活动三：文学常识

1.走近作者：

陈毅（1901-1972），名世俊，字仲弘，四川乐至人，中国共产党员，伟大的无产阶

级革命家、军事家、政治家、中国人民解放军创始人和领导人之一，国共内战时期的重

要将领，中华人民共和国十大元帅之一。主要著作有遗作专集《陈毅诗词选集》。

2.了解背景

1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军

事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争1936年冬，由于叛徒告密，

敌军得知这里有一个“大人物”，就派重兵围山、搜山和放火烧山陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中此

时他大腿上的枪伤发了炎，又化了脓，还发着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然

后用盐水洗一洗他已经做好了死的准备——不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死在这种情况下，他

写了《梅岭三章》，准备留做“遗诗”。

活动四：诗歌内容。

第一章：诗人回顾艰难创业的征战历程，表现了至死不渝、誓与反动派血战到底的

英雄气概。

第二章：诗人回顾过去，正视现实，展望未来，从而激励同志们坚持斗争，将革命

进行到底。

第三章：诗人投身革命，四海为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开，表现了

他乐观的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。

活动五：探究理解

1.读出动词之劲

自由朗读并完成：

（1）画出文中的动词。

断、创、去、招、斩、悬、飞、投、取、成、种

（2）分析这些动词富有表现力的地方。

这三首七绝中，每一首都有动词。第一章开头第一个字就是动词，“断”意思是断头，也就是身首

异处，将形势的险恶表露了出来。紧接着“创”来写出革命事业的艰难。第三句的“去”写出了从容

不迫、视死如归的状态。和“招”一起展现了作者即使到阴间也要登高一招，成为“鬼雄”的气概。动

词“斩”则是斩尽杀绝，要扫除一切反动力量。

第二章的“悬”照应第一章的“断”，只有断了才能够悬挂起来。这说明了作者不达目的，誓死不瞑

目的意志。而动词“飞”写出了胜利消息数量之多和传播之快。

第三章的“投”意思是投入、投进去，投身即全部身心陷入给革命事业。而取义成仁中的“取”和

“成”。是作者面对革命事业勇于牺牲的进一步阐述。

2.读好修辞之妙。

（1）组内朗读，找出诗歌所使用的修辞方法。

用典、借代、比喻。

（2）合作探究，依次品析该修辞方法的妙处。

用典：“此头须向国门悬”运用了典故。据《史记》记载：伍子胥遭谗言被夫差所杀，临死留下遗

言“抉吾眼于东门之上，以观越寇之入灭吴也”其言耿直激情悲愤溢于言表。陈毅活用这个典故，写出

了“南国烽烟正十年，此头须向国门悬”的豪迈诗句。反其意而用之，翻出新