Unit6 Topic3 知识点梳理 教学设计2023-2024学年九年级仁爱版英语下册.docx

Unit6Topic3知识点梳理教学设计2023-2024学年九年级仁爱版英语下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit6Topic3知识点梳理教学设计2023-2024学年九年级仁爱版英语下册

教学内容

《2023-2024学年九年级仁爱版英语下册》Unit6Topic3知识点梳理，主要包括以下内容：1.一般现在时与一般过去时的区别及用法；2.情态动词can,may,must的辨析；3.描述人物特征及经历的句型，如：“Heis...”,“Hewas...”,“Hecan/may/must...”；4.阅读理解：通过阅读文章，提高学生对一般现在时和一般过去时的运用，以及对情态动词的理解；5.写作练习：要求学生运用本节课所学知识点，描述一位熟悉的人物。教学内容与教材紧密相关，旨在巩固和提高学生的语法、阅读和写作能力。

核心素养目标分析

《2023-2024学年九年级仁爱版英语下册》Unit6Topic3的教学，旨在培养学生的核心素养，主要包括：语言能力、思维品质、文化意识及学习能力。通过本章节学习，学生将能够：1.运用一般现在时与一般过去时准确描述人物特征及经历，提升语言表达能力；2.辨析情态动词can,may,must，锻炼逻辑思维及判断能力；3.通过阅读及写作练习，增强跨文化交际意识，拓展国际视野；4.在学习过程中，培养自主学习、合作探究的能力，形成有效的学习策略。教学内容与核心素养目标紧密结合，助力学生全面发展。

学习者分析

1.学生已掌握相关知识：九年级学生在前期学习中，已掌握了一般现在时、一般过去时的基本用法，对情态动词也有初步的了解，能够运用简单的句型描述人物特征和经历。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习保持较高的兴趣，具有一定的自主学习能力。在语言表达方面，学生能力较强，但在语法准确性和词汇运用上存在一定差异。学习风格方面，部分学生擅长通过合作交流学习，而另一部分学生则更倾向于独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本章节学习中，学生可能在学习一般现在时与一般过去时的区别及用法上遇到困难，尤其是如何正确运用情态动词can,may,must进行描述。此外，阅读理解方面，学生可能在把握文章细节和主旨上存在挑战；在写作练习中，如何将所学知识点灵活运用到描述人物的写作中，也是学生需要克服的难题。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用计算机。

2.软件资源：英语学习软件、PPT演示文稿、音频播放器。

3.课程平台：学校内部网络学习平台、数字化教材。

4.信息化资源：电子教案、教学视频、在线互动练习、数字化词典。

5.教学手段：小组合作、任务驱动、角色扮演、互动问答、写作指导、阅读分析。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校内部网络学习平台，发布预习资料（PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，强调对一般现在时与一般过去时的区别以及情态动词用法的探索。

设计预习问题：围绕描述人物特征及经历课题，设计问题如：“Howdowedescribeapersonscharacteristicsandexperiencesusingthesimplepresentandsimplepasttense?”

监控预习进度：利用平台数据跟踪学生预习情况，并通过微信群收集学生疑问。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读资料，初步理解时态和情态动词的用法。

思考预习问题：对预习问题进行思考，记录个人理解。

提交预习成果：通过平台提交笔记、思维导图等预习成果。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提高预习效果。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源共享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触课程难点，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示一段描述人物的视频，引出本课主题。

讲解知识点：详细讲解一般现在时与一般过去时的区别及情态动词can,may,must的用法，结合实例进行说明。

组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演，让学生在实际情景中运用所学知识。

解答疑问：针对学生疑问进行解答，澄清概念。

-学生活动：

听讲并思考：积极参与课堂，对老师的讲解进行深入思考。

参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，实际运用时态和情态动词描述人物。

提问与讨论：对不解之处提出疑问，与同学和老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：系统讲解课程重难点。

实践活动法：通过实