二年级上册数学教案 《倍的认识》 青岛版(五四学制).pdfVIP

《倍的认识》教学设计

教学内容：

青岛版五四制二年级上册第三单元信息窗三

教材分析：

教材充分利用学生已有的乘、除法知识，帮助学生建立倍的概念。倍的概念涉及两个量之

间的比较，十分抽象，不易理解。虽然学生学习“倍”有困难，但它是一个重要概念，倍、分数、

百分数、比之间有密切的联系，倍是后续这些概念学习的基础。因此，教材安排多个层次的活动，

让学生通过多次感知，在不断比较和抽象的过程中建立倍的概念。先通过对梨、苹果、桃子的分

类计数、圈图比较，把抽象的新知识“倍”与学生已经掌握的“几个几”建立联系，初步认识倍

的概念。再通过圈一圈等活动提供大量的比较两个量的倍数关系的机会，帮助学生建立倍的直观

模型。

前置基础：乘法的初步认识,1—9的乘法口诀

核心知识点：倍的认识。

后继地位：为学习除法和求一个数是另一个数的几倍打下基础。

教学目标：

1、通过观察、比较、操作，探索“几个几”和“倍”的联系，使学生初步建立倍的概念，理解

“倍”的含义；

2、培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力；

3、使学生体会数学知识与日常生活的联系，培养学生动脑思考及主动探索的精神。

教学重点：

建立“倍”的概念

教学难点：

通过观察、操作，理解“倍”的含义

教学准备：

课件、梨、苹果、桃子卡片、学习单

教学课时：

“倍的认识”第一课时

教学过程：

一、情境引入“倍”

师：同学们，金秋十月是一个丰收的季节，看，熊大和熊二的果园大丰收了。他们都收获了

哪些水果？

生：苹果、梨、桃子

师：各收获了多少呢？

生：梨2个，苹果6个，桃子8个

师：你能根据这些数学信息提出数学问题吗？

生：苹果比梨多几个？

生：梨比苹果少几个？

师：其实，在比较两个数量关系中，除了我们之前学过的多和少的关系之外，还有一种新的

关系——倍。今天，我们就一起来认识一下这位新朋友——倍。

（板书课题：倍的认识）

设计意图：通过熊大、熊二果园大丰收的情境，激发学生的学习兴趣。由之前学习的比多比

少的知识自然地过渡到新知识“倍”。

二、初步认识“倍”

1、梨和苹果比

仔细观察，如果把2个梨看成一份，那么苹果有这样的几份？（3份）

怎么想的？该怎么分？（摆一摆，圈一圈）

苹果有几个2？（3个2）

规范语言表达：像这样，梨有2个，苹果有3个2，我们就说，苹果的个数是梨的3倍。（板

书）

设计意图：重视方法指导，培养几何直观。学生认识实物带有具体性和直观形象性，需要从

感受中获得感性积累，从而上升到理性认识。每两个为一组把苹果圈出来，直观形象地展示出两

个数量之间的倍比关系，根据3个2的关系，引出“一个数是另一个数的几倍”的含义。通过组

织“看一看”、“摆一摆”、“圈一圈”、“说一说”等活动，让学生经历建立倍的概念的过程。

2、梨和桃子比

学生自主用比一比、圈一圈的方法找一找桃子的个数是梨的几倍？

在学习单上圈一圈，并把下面的空格填写完整。

然后请一名同学到黑板上汇报演示。

规范语言表达：梨有2个，桃子有5个2，桃子的个数是梨的5倍。

设计意图：让学生自主发现桃子的个数和梨的倍数关系，通过知识的迁移形成对新知的巩固

与运用。即时练习既是对新知学习进行简单反馈，同时让学生感受到“1份”的标准不管是在哪

一行，都不会影响比较量是标准量的几倍关系，要明析谁是“1份”的标准量是关键。

三、拓展认识“倍”

1、通过变换苹果的个数，思考：

现在苹果的个数是梨的几倍呢？

（8倍、10倍、50倍）

如果苹果有8个2呢？（8倍）10个2呢？（10倍）50个2呢？（50倍）

有什么发现？

（有几个2，就是梨的几倍。）

2、通过变换梨的根数，思考：

①多一个梨

现在，苹果的个数是梨的3倍吗？（2倍）

为什么？（因为梨现在是3个，苹果有2个3，所以苹果的个数是梨的2倍）

②吃掉了2个梨

现在，苹果的个人是梨的几倍呢？（6倍）

为什么？（因为梨现在是1个，苹果有6个1，所以苹果的个数是梨的6倍）

设计意图：通过不断改变梨的数量，让学生在有趣的“变