2024-2025学年小学生心理困扰疏解的教学设计.docx

2024-2025学年小学生心理困扰疏解的教学设计

主备人

备课成员

教学内容

2024-2025学年小学生心理困扰疏解的教学设计，主要参考《小学心理健康教育》教材第四单元《学会调节情绪，做情绪的主人》相关内容。具体包括以下三个方面：

1.认识情绪：了解情绪的类型、产生原因及影响，学会表达和识别自己的情绪。

2.调节情绪：掌握调节情绪的方法，如深呼吸、放松训练、积极思考等，提高情绪调节能力。

3.应对心理困扰：学会分析心理困扰的原因，运用所学情绪调节方法，解决生活中的实际问题，如学习压力、人际关系等。

核心素养目标

培养学生具备以下核心素养：

1.情绪自知：能认识并表达自己的情绪，理解情绪对行为和思考的影响。

2.情绪调节：学会运用科学方法调节情绪，提升自我情绪管理能力。

3.问题解决：培养分析心理困扰、独立解决问题的能力，增强心理适应力。

4.人际沟通：掌握良好的人际交往技巧，促进和谐人际关系建立。

学情分析

本课程面向的小学生，正处于生理和心理快速发展的阶段。他们在情绪认知和表达方面具备一定的基础，但情绪调节能力尚待提高。在知识层面，学生对情绪的类型和影响有所了解，但在实际应用中，往往难以有效地调节情绪。能力方面，学生们具备一定的观察力和思考能力，但在面对心理困扰时，缺乏独立解决问题的能力。素质方面，学生具有较好的合作意识和沟通愿望，但人际交往技巧有待加强。

此外，学生在日常学习中已养成一定的行为习惯，如听从指令、积极参与等，这有助于课程教学的开展。然而，部分学生存在注意力分散、自我控制力较弱等问题，可能影响课程学习效果。因此，本课程将从学生的实际出发，结合教材内容，有针对性地开展教学活动，帮助学生提高情绪调节能力，培养良好的人际沟通技巧，提升心理素质。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法选择：结合教学目标和学生特点，采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生认识情绪、掌握调节技巧；同时，运用案例研究，让学生分析实际心理困扰，提高问题解决能力。

2.教学活动设计：开展角色扮演、小组讨论等互动活动，帮助学生深入体验情绪，分享情绪调节经验；组织心理游戏，培养学生团队合作精神，提高人际沟通能力。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件、视频等教学资源，生动展示情绪调节方法，增强学生学习兴趣；借助网络平台，分享心理健康教育资讯，拓宽学生视野。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于情绪类型和影响的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“情绪自知”，设计问题如“你最常见的情绪是什么？它们是如何影响你的行为的？”

-监控预习进度：通过平台统计数据，确保学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求阅读资料，理解情绪的基本概念。

-思考预习问题：独立思考并记录对情绪的自知和疑问。

-提交预习成果：通过平台提交预习笔记或问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和监控。

作用与目的：

-为课堂学习情绪调节打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对情绪的初步认知。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于情绪调节的小故事，引出情绪调节的重要性。

-讲解知识点：详细讲解情绪调节的方法，如深呼吸、积极思考等。

-组织课堂活动：设计角色扮演，让学生模拟在不同情境下如何调节情绪。

-解答疑问：针对学生疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考情绪调节的方法。

-参与课堂活动：在角色扮演中实践情绪调节技巧。

-提问与讨论：对不懂的问题进行提问，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生理解情绪调节的理论知识。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习情绪调节。

-合作学习法：小组讨论，增强学生的沟通能力。

作用与目的：

-加深对情绪调节方法的理解和掌握。

-通过实践活动，提升学生解决实际心理困扰的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于学生在生活中遇到的实际心理困扰的案例分析。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生深入了解情绪调节。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：分析案例，运用所学情绪调节方法。

-拓展学习：利用拓展资源，深化对情绪调节的理解。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思