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六年级上册语文《我的伯父鲁迅先生》教案设计

《我的伯父鲁迅先生》教案设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确读写文中的生字词，如“殡仪馆、追悼、吊唁”等。

-能够有感情地朗读课文，理解课文内容，概括课文中关于鲁迅先生的几件事。

-学习文中描写人物的方法，如外貌、语言、动作、神态描写等，并能在自己的写作中运用。

2.过程与方法目标

-通过默读、朗读、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。

-引导学生抓住关键语句，体会鲁迅先生的伟大人格。

3.情感态度与价值观目标

-感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质，激发学生对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解课文内容，概括文中所写的关于鲁迅先生的几件事，如谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣等。

-学习文中描写人物的方法，体会鲁迅先生的伟大人格。

-例如，在描写鲁迅先生救助车夫的部分，作者通过描写鲁迅先生的动作“扶、蹲、半跪”等，生动地展现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情。这部分内容有助于学生理解鲁迅先生的品质，同时也是描写人物动作描写的典型范例，需要重点引导学生体会。

2.教学难点

-理解含义深刻的句子，如“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”，体会鲁迅先生语言的深刻含义。

-从文中事例中深入体会鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的精神品质。这对于六年级的学生来说有一定的难度，需要教师引导学生深入分析文本，结合当时的社会背景来理解。

三、教学方法

1.问题引导法

-在教学过程中，通过提出一系列有启发性的问题，引导学生思考和探究。例如，在讲解“谈《水浒传》”这一事件时，提问学生：“从鲁迅先生与‘我’谈《水浒传》的过程中，你能看出鲁迅先生是一个怎样的人？”这样的问题能够促使学生深入阅读文本，寻找答案。

2.情景教学法

-为了帮助学生更好地理解当时的社会背景，教师可以通过描述当时的社会黑暗、人民生活困苦等情景，让学生仿佛置身于那个时代，从而更好地理解鲁迅先生的行为和品质。例如，在讲解“碰壁”这一情节时，先向学生描述当时社会的黑暗统治，军阀混战，人民没有言论自由等情况，再让学生理解鲁迅先生所说的“碰壁”的含义。

3.小组合作学习法

-将学生分成小组，针对一些问题进行合作讨论。如在分析鲁迅先生救助车夫的事件时，让小组讨论：“从鲁迅先生救助车夫的行为中，你能感受到他怎样的品质？他的哪些动作最能体现这种品质？”通过小组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。

四、教学过程

1.导入新课（5分钟）

-播放一段关于鲁迅先生的视频资料（如纪录片片段或电影剪辑），内容可以包括鲁迅先生的一些作品介绍、他在文学史上的地位以及他的形象等。播放完毕后，提问学生：“你们对鲁迅先生有什么了解？”引导学生自由发言，分享自己对鲁迅先生的初步认识。

-教师根据学生的回答进行补充和总结，然后引出课题：“今天，我们就来学习一篇回忆鲁迅先生的文章——《我的伯父鲁迅先生》。”

1.1介绍作者（2分钟）

-简单介绍作者周晔，她是鲁迅先生的侄女。这有助于学生理解作者与鲁迅先生的关系，从而更好地理解文章的情感基调。

2.初读课文，整体感知（10分钟）

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，及时纠正学生的读音错误。

-检查生字词的掌握情况。教师出示生字词卡片（如“追悼、吊唁、殡仪馆、囫囵吞枣、张冠李戴”等），指名学生认读，然后全班齐读。对于一些容易读错或写错的字词，如“唁”（yàn），要重点强调。

-读完课文后，引导学生思考：课文主要写了关于鲁迅先生的哪几件事？请学生简要概括。这一环节旨在培养学生的概括能力，让学生对课文内容有一个整体的把握。

2.1概括事件（8分钟）

-学生可能会概括出谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣等事件。教师根据学生的回答进行板书，并引导学生进一步思考这些事件之间的联系。例如，这些事件都是从不同方面展现了鲁迅先生的品质。

3.精读课文，深入分析（25分钟）

-分析“谈《水浒传》”这一事件（8分钟）

-学生默读这部分内容，思考：从鲁迅先生与“我”谈《水浒传》的过程中，你能看出鲁迅先生是一个怎样的人？

-引导学生找出描写鲁迅先生的语言、动作、神态的语句，如“伯父摸着胡子，笑了笑说：‘哈哈！还是我的记性好。’”，通过对这些语句的分析，让学生体会到鲁迅先生的幽默、和蔼以及对晚辈的关爱。

-教师提问：“‘我’听了鲁迅