第二单元《我们自己》大单元整体教学 教科版（2024）科学一年级上册.docx

单元基本信息

单元主题

我们自己

课标要求

一、核心概念

（五）生命系统的构成层次（十二）技术、工程与社会

二、学习内容

5.5人体有多个系统组成

识别人眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官，列举这些器官功能与保护方法。

12.3科学、技术、工程相互影响与促进

④初步体验利用工具可以更好地进行观察与测量。

三、学业要求

1.识别人体的感觉器官。

2.能利用多种感官观察身边常见生物的外部形态特征。

3.能借助工具进行科学观察并进行交流。

单元课时设计

7课时

一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）

主题名称

我们自己

单元设计意图

本单元原本是旧版教材二年级下的教学内容，现在拿到新版一年级上教材里来，虽然降低了学习难度，但仍然围绕课标编写，注重观察、记录和比较，以大单元结构的方式呈现两大主题：感觉器官和健康生活。

本单元共有7课。第1课《我们的身体》、第2课《发现生长》和第7课《做个“时间胶囊”》，突显单元主题一“健康生活”，培养学生健康生活意识，建立自我认识，思考生长规划，最终形成“我们的身体有外部结构和内部结构，可以被观察和描述；我们从现在到未来都要健康生长，要关注我们的生长变化”的科学观念。第3课《游戏中的观察》、第4课《气味告诉我们》、第5课《通过感官来发现》和第6课《观察与比较》，突显单元主题二“感觉器官”，让学生知道眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化；感觉器官不只是用来看、听、闻、嗅、感知，我们对问题的思考，与他人的交流等活动，都需要感觉器官的参与。教师要围绕这个学习功能组织好教学。

教师在教学过程中，教师要加强观察、记录和思维方法的指导。观察既是一种方法又是一种目的；比较是基础科学思维活动；记录是观察和思维活动的外化，做到人手一本科学记录本做记录，养成科学学习习惯。

主题学情分析

在《周围的植物》单元，学生已经知道用眼看、用手摸、用鼻闻的方法观察植物主要特征，初步认识到眼、鼻、皮肤是人体的感觉器官，认识到感觉器官在观察植物中的作用。本单元继续引导学生识别人体的其他感觉器官舌、耳，让学生知道感觉器官不只是用来看、听、闻、嗅、感知，而且对问题的思考，与他人的交流等活动都需要参与。

一年级学生虽然具备珍爱生命意识，但如何健康生活却是十分困惑。教师要引导学生回顾之前的生长变化，将对自己身体健康生长的意识与对未来几年身体生长变化的期盼相结合，形成初步的健康意识。

开放性学习环境

1.指导性预习：阅读+问题+检测；

2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战；

3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助

二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）

单元学习目标

科学观念：

（1）我们的身体有外部结构和内部结构，可以被观察和描述。

（2）我们从现在到未来都要健康生长，要关注我们的生长变化。

（3）知道眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化。

（4）感觉器官不只是用来看、听、闻、嗅、感知，我们对问题的思考，与他人的交流等活动，都需要感觉器官的参与。

科学思维：

（1）通过对我们自己身体内部和外部结构的观察、比较，尝试描述观察到的信息。

（2）用比较的方法，能区别和描述我们自己和其他动物的不同外部特征。

（3）建立用证据说话的意识

（4）通过比较不同生长阶段的特点，尝试规划自己健康成长目标。

探究实践：

（1）能运用多种感官观察、描述和记录我们自己的身体结构。

（2）能够通过收集大量的证据，认识感觉器官对认识世界的作用。

（3）能够通过比较、测量，知道身体在生长变化；关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任。

态度责任：

（1）能够尝试用不同的方法和角度观察认识事物，对未知事物保持好奇心，保持科学研究的兴趣。

（2）愿意在小组合作中表达自己的想法，并愿意倾听他人的意见。

（3）能够关心自己的生长发育过程，为自己的健康成长做必要的准备。

三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）

第1课时

任务1

名称：情境导入，聚焦问题

让学生回顾亲子运动，交流运动的好处，从而聚焦问题。

设计意图：从学生做过有关锻炼身体运动谈起，聚焦人体结构的科学探讨，非常自然，学生容易接受，激发学习欲望。

任务2

名称：做一做，认识我们的身体

用耳朵听，感知身体内部有心、肺和肠的重要器官，用眼睛看和用手摸，感知身体肌肉和骨骼的特点。

设计意图：通过具体活动，学生用眼、耳、皮肤等感官去感知身体内部结构特点。

任务3

名称：观察、记录我们的身体

同学间相互观察，描述身体外形结构，并能用简图记录。通过游戏的设置，学生能熟练指出身体的每一部分结构。通过补充身体的另一半，学生发现人的身体是对称的。通过研讨，能比较出人体与