类型教育视域下高职院校教师评价体系改革：现状、困境与创新.pdfVIP

2024年3月西北成人教育学院学报Mar.2024

第2期JournaloftheCollegeofNorthwestAdultEducationNo.2

类型教育视域下高职院校教师评价体系改革：

现状、困境与创新

易兰华，邬移生

（湖南商务职业技术学院，湖南长沙410205）

［摘要］教师评价体系改革是深化新时代高职教育评价改革的关键，对促进职业教育类型教育发展具有重要现实意

义。当前，我国高职院校教师评价实践还不能适应职业教育类型教育发展的需要，需要从转变教师管理理念、分类设

置教师岗位、建立以潜心育人为导向的多元化评价体系、推行目标管理突出教育教学实绩考核、降低教师评价中行政

话语权地位、规范考核评价程序、强化评价主体约束与结果反馈等方面进行改革创新，形成具有类型特色的高职院校

教师评价体系，以更好地引导高职院校教师职业发展、促进高职院校顺应职业教育类型教育发展的要求。

［关键词］教师评价；高职院校；破五唯；潜心育人；多元化

［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1008-8539-（2024）02-0045-07

［DOI］10.20012/ki.ISSN1008-8539.2024.02.006

教师评价改革是教育评价和高校教师人事制有不同的培养模式，也对教师的素质、岗位职业

度改革的重点和难点，在教师队伍建设中有着重能力以及科学研究与教育教学活动等各方面提出

[2]

要的导向作用。对高职院校教师的评价体系展开了不同的要求。职业教育以培养技术技能型人才

研究，完善高职院校教师评价体系，在类型教育为己任，在教师评价方面彰显高职教育的类型特

视域下构建以育人为导向的高职院校教师认定与征，引导高职院校教师职业发展，已成为提升高

评价标准，对于推进新时代深化职业教育改革，职院校人才培养质量、推进高职院校高质量发展

促进高职教育高质量发展具有十分重要的理论与的迫切需要。

现实意义。（二）深化新时代职业教育评价改革、扭转不

科学评价导向的客观需要

一、类型教育视域下高职院校教师

近年来，各高校逐步强化了对教师评价制度

评价体系改革的必要性

的建立与完善，调动了教师的积极性和竞争意

（一）优化职业教育类型定位、促进高职院校识，但也衍生出了教师评价中的“五唯”导向偏

高质量发展的现实需要差等问题。这种导向偏差引起了党和国家的高度

2021年习近平总书记对职业教育工作作出重重视。在2018年全国教育大会上，习近平总书记

[1]

要指示，强调：“优化职业教育类型定位”。2022指出，“要深化教育体制改革，健全立德树人落实

年，新修订的《中华人民共和国职业教育法》明[3]

机制，扭转不科学的教育评价导向”。2020年，

确规定：“职业教育是与普通教育具有同等重要地中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改

位的教育类型”。不同的教