与朱元思书（优课教学设计）.pdf

12与朱元思书

◎文化自信：体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。

◎语言运用：根据阅读提示和注释整体把握文意，并积累常见的文言词汇。

◎思维能力：抓住“奇山异水，天下独绝”的文眼，把握作者笔下景物的突出特征。（

点）

◎审美创造：学习作者多角度描写景物的方法，体会文章的语言美。（难点）

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、情境导入

古人云：“智者乐水，仁者乐山。”（大屏幕展示富春江山水美景视频）

富春江，全长110公里，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着有“天

下第一奇山”美称的安徽黄山。而富春江本身又富有神奇的魅力，有人赞美富春江“揽天

下奇景于一身”，元代的李桓曰“天下佳山水，古今推富春”。今天就让我们来学习《与朱

元思书》，跟着吴均一起游览富春江……

（板书：与朱元思书吴均）

【设计意图】借助多媒体手段引入课文，调动学生的学习热情。

二、检查预习，诵读美文

1.预学展示，走近作者

2.仿例诵读

听配乐示读课文，听读时注意字词的读音，听清句子的停顿。同学们仿照示读放声自

由朗读。

（1）读准字音。

课件出示：

缥碧(piao)湍急(tuan)来岸高山（jia）

甘邈(xuanmiao)泠泠作响（ling）理嘤成韵（ylng）

莺飞(yuan)戾天di）窥谷忘反（kui）

横日上蔽（ke）有时见日（Jian）

（2）读出节拍。

师点拨：这篇骈文基本上由对偶句和四字句组成，读时要注意它的节奏，一般以“二

二”节拍为主，如“急湍/甚箭，猛浪/若奔”；当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见

底”，有时我们可通过它的音节读出有些句子对偶的特点，如“风烟/俱净，天山/共色”

等。

（3）读出韵味。

本文多用四字对偶句，又兼用散句，使文章读起来朗朗上口，很有节奏感。

【设计意图】引导学生通过反复诵读，把握文章节奏，为进一步理解文章内容做铺垫。

三、以言带言，疏通文意

借助注解和相关资料把课文通顺地译成现代文。以小组为单位共同完成这个学习任

务，每个小组派代表汇报交流。教师点强调下列句子的翻译。

课件出示：

1.风烟俱净，天山共色。

译文：没有一丝儿风，烟雾也完全消散了，天空和群山是同样的颜色。

2.急湍甚箭，猛浪若奔。

译文：湍急的江流比箭还要夬汹涌的大浪就像奔腾的骏马。

3.夹岸高山，皆生寒树。

译文：夹着江水的两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。

4.负势竞上，互相轩邈。

译文：山峦凭借（高峻的）地势，争着向上，仿佛都在争着往高处远处伸展。

5.莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

译文：那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰就平息了名利之心；那些治理国

家大事的人看到这些幽深的山谷也会流连忘返。

【设计意图】点语句检测，看学生对课文的翻译是否准确到位。

四、品水析山，分析手法

1.品“奇山异水”

师：请同学们再读课文，思考本文的总体结构。

预设本文是按照“总一分”的结构来写的。第1段总说富阳到桐庐间的山水之美,

点出其特征一一“奇山异水，天下独绝”；下文即承“奇山异水”而分写之：先写“异水”,

再写“奇山”。

师：说到“奇山异水”，文中的哪一部分写“异水”？这水又异在何处呢？

（生交流讨论，点生作答）

预设第2段写“异水”。“水皆缥碧，千丈见底”是说水都是浅青色的，千丈之深的

地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍”说明水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚

楚。这四句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇

浪势若奔马。这两句突出了水之急。

师：文中哪一部分写“奇山”？这山又奇在何处？

（生交流讨论，点生作答）

预设第3段写“奇山”。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，

千百成峰。两岸高山，