第16课《散文二篇》教学设计（表格式） 统编版语文八年级上册.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

八年级

课题

散文两篇

教学目标

1.理解哲理性散文的特点2.学会赏析哲理性的句子

3.借助资料助读，理解生命的力量

教学内容

教学重点：

1.理解哲理性散文的特点，学会赏析哲理性的句子教学难点：

1.借助资料助读，理解生命的力量

教学过程

热身互动：介绍自己的兼职工作——心理咨询师

同学们，大家好，首先我来自我介绍一下，我姓钟，是浙师大秀洲附校的老师。除了老师这个职业外，钟老师还有一个兼职，你们猜是什么。你们都猜错了，钟老师开了一个杂货铺，名叫“解忧杂货铺”。

今天钟老师的“解忧杂货铺”信箱，收到了一封来信。钟老师想请一位同学来为我们读一下这封信。(ppt:信)

看来这个同学遇到了不少困惑，钟老师想邀请你一起来帮帮她。那要怎么帮助她呢?钟老师给大家介绍两位人生大师，这节课，老师将与大家一起学习《散文二篇》,借助大师的力量为她排忧解难。

倾听心声

同学们，要解决这位同学的困境，首先我们要学会倾听。在刚刚读信的过程中你听到了什么她有什么困惑?(预设：你成长的过程中有没有困惑?)

预设1:感到很迷茫厌烦不明白生命的意义。

那我们一起来听听看，严文井先生有没有遇到困惑与遗憾?请你找出来读一读。

预设：《永久的生命》第一段：失去、有限、无能为力、遗憾、无法重来

《我为什么而活着》:痛苦的呼号的回声在我心中回荡……(点评：生活的困苦着实让人濒临崩溃)

这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。(点评：抓“苦海”:“人生海海，山山而川”意思是人生像苍茫大海一样茫茫然，没有固定的去向，如层层山峰一般总是会起起落落，人生不如意事十有八九。)这三种感情是哪三种感情，为什么是飓风而不是和煦的春风呢?

同学们，无论是普通个人，还是伟人名家，我们都倾听到了他们内心中种种的茫然、困苦。这个时候，懂得劝慰显得尤为重要。当你朋友遇到类似困扰的时候，你是如何劝慰他/她的?(那你有被劝慰过的经历吗?如果没有，你真是一个幸运儿，着实让人羡慕)

预设：不要悲伤，不要心急!忧郁的日子里须要镇静。(点评：你已经是位哲理大师了。)

预设：说的直白，不好，(点评：这样劝慰有效吗?有那么点，但不多。)

那我们向大师来学学，怎样的语言去劝慰朋友，会给人以力量。

活动一，学其言。请从文中寻找有正能量，且能用来劝慰的句子。

预设：1.叙述(你读出了小草的什么能量?可以用一句诗来回答吗?作者通过什么方式来写小草的?与其他的叙述和描写有什么区别?——富有感情的叙述与描写)2.比喻(旅客：匆匆赶路，写出了个体生命不断更迭的特点，神似而有哲理)3.抒情(耐人寻味的直抒胸臆)

小结：同学们，富有感情的叙述、描写、神似而有哲理的比喻，耐人寻味的直抒胸臆让劝慰的语言更有哲思。(板书：语言有哲思)

(劝慰失意者仅仅在语言上下功夫还不足以打动人的，说话还得有条理，有逻辑。)

活动二，学其形。请任选一文，为其选择或自创一个恰当的图示来表示其层次，并在小组内解说图示。

预设：严文井用的是整体和局部的眼光看待世界。罗素是用阶梯式递增的思维去看待人生的三种境界。(板书：思维有层次)

小结：有层次的思维，让说理更清晰。但有人是这么说的：

PPT:散文光有物质外壳当然是不够的。好的散文，在物质元素上，还有作家的精神发现和心灵看法。——谢有顺《散文的背后站着一个人》

散文光有语言修饰，层次框架这些物质外壳是不够的，我们还要一起去品析作家的精神发现和心灵看法。

在散文中，“我”出现的地方，即是作家思想最闪光的地方。请找出“我”出现频率最高的一段话一起来读一读。

活动三，学其神。

让我们一起放声朗读：“我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。我希望知道星辰为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力……”

在短短两句话里连续出现了四个我，你读到了“我”怎么样?

预设：连用几个“我”+动词，组成动宾结构，强烈表达了作者的主观意愿与追求。那是渴望的源泉，那是追求理想的光。

那么这个“我”是谁呢?罗素

明确本篇散文自于他的自传中的一篇散文，他是否诚如自己所说般去用诚挚的热情追求知识呢?我们一起来认识一下罗素。

PPT出示：

罗素：出生于英国贵族家庭，20世纪最具影响力的哲学家、数学家、逻辑学家、作家、历史学家之一，分析哲学的创始人，世界和平运动的倡导者和组织者。著有70余本对各领域产生巨大影响力的作品。1950年，凭借非文学性作品获得了诺贝尔文学奖。95岁高龄，完成《罗素自传》。

他一生积极追求真理，为维护世界和平，因多次反对侵略战争，反对美国政府发展核武器而入狱。1970年2月2日逝世当天，还为中东战争给人民带来的灾难而忧心