第四单元 热 第6课时 哪个传热快（教学设计）教科版五年级科学下册.docxVIP

第四单元热第6课时哪个传热快（教学设计）教科版五年级科学下册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为教科版五年级科学下册第四单元热的第6课时“哪个传热快”。课程内容主要围绕不同材料的传热性能进行探究，通过实验和观察，让学生了解不同物体在受热时的传导特性。具体内容涉及对金属、木头、水等传热性能的比较和分析。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过关于物质的状态变化、温度等基本概念。在此基础上，本节课将进一步引导学生通过实验和观察，探究和发现不同物质的传热性能差异，从而加深学生对物质特性及其相互作用的understanding。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括科学探究能力、科学思维和科学态度。通过实验和观察，学生将能够自主设计实验、收集证据、分析结论，从而培养科学探究能力。同时，学生将在探究过程中运用比较、分类、归纳等科学思维方法，提升科学思维能力。此外，学生将在面对实验结果时保持客观、理性的态度，对科学知识保持好奇心和学习兴趣，培养良好的科学态度。

学情分析

考虑到学生是五年级，他们已经具备了一定的科学知识基础，对物质的状态变化、温度等概念有一定的了解。学生在实验操作和观察方面已经有一定的经验，能够进行简单的实验设计和数据分析。然而，对于传热性能的深入理解仍然是一个新的学习领域，需要通过实验和探究来进一步掌握。

在能力方面，学生们已经具备了一定的问题解决能力和合作能力，能够通过小组合作进行实验和讨论。他们能够提出问题、设计实验、收集数据并得出结论。然而，对于复杂的科学概念和原理的理解仍然需要进一步的引导和辅导。

在素质方面，学生们通常对科学实验和探究充满好奇和兴趣，他们愿意参与实验和观察，并且对于新的学习内容保持开放和积极的态度。这种积极的学习态度有助于他们在学习过程中保持专注和参与度。

在行为习惯方面，学生们通常需要指导和鼓励来保持良好的学习习惯。在课程中，我将强调实验操作的正确性和注意事项，以确保学生的安全。同时，我会鼓励学生积极参与讨论和提问，培养他们的主动学习和思考的习惯。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《教科版五年级科学下册》第四单元热的第6课时“哪个传热快”的相关教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行展示和解释，帮助学生更好地理解和掌握传热性能的概念。

3.实验器材：准备不同材料的实验器材，如金属板、木头块、水等，以便学生进行实验观察和分析。同时，确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供安全的实验环境。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区和实验操作台，以便学生进行小组讨论和实验操作。同时，确保教室的整洁和安全，为学生提供舒适的学习环境。

教学过程

1.导入（5分钟）

大家好，今天我们来学习《哪个传热快》这一课。在开始之前，我想请大家思考一个问题：你们知道什么是传热吗？不同物质传热性能有什么不同呢？接下来，我们就通过实验来探究这个问题。

2.实验观察与分析（15分钟）

首先，请大家分成小组，每组选择一种材料进行实验。实验过程中，我们要注意观察和记录物质在受热时的变化。每个小组完成实验后，将你们的观察结果分享给大家。

3.结果讨论与总结（15分钟）

根据各小组的实验结果，我们可以发现不同物质的传热性能是不同的。一般来说，金属的传热性能最好，木头的传热性能次之，水的传热性能最差。这是因为金属的原子结构紧密，电子运动速度快，所以传热性能好；而水的分子间距离较大，分子运动速度相对较慢，所以传热性能较差。

4.知识拓展（10分钟）

除了实验中提到的金属、木头和water，还有许多其他物质的传热性能值得我们探究。比如，空气、塑料、玻璃等。有兴趣的同学可以课后进行更深入的研究。

5.课堂小结（5分钟）

6.作业布置（5分钟）

请大家课后完成练习册上的相关题目，加深对今天所学知识的理解。同时，鼓励大家进行家庭实验，观察和记录更多物质的传热性能，下节课分享给大家。

7.课堂反思（5分钟）

在课后，我会认真反思这节课的教学效果，根据学生的学习情况调整教学方法，以提高大家在科学探究方面的能力。希望大家能够积极参与课堂活动，充分发挥自己的潜能。

知识点梳理

1.传热概念：让学生了解传热是指热量从高温区域传递到低温区域的过程。

2.传热性能：引导学生学习不同物质的传热性能，并理解传热性能与物质内部微观结构的关系。

3.实验方法：教授学生如何设计实验、观察现象、记录数据和分析结果。在本节课中，学生需要观察不同物质在受热时的变化，并记录下来。