第24课 多人过河巧安排 教案 义务教育人教版信息科技五年级全一册.pdfVIP

《第24课多人过河巧安排》教学设计

教学内容分析

本节课是人教版（2024版）五年级的第二十四课内容。

《多人过河巧安排》是一堂旨在培养小学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力

以及信息社会责任的信息科技课程。本课通过模拟一个“多人过河”的情境，让学生在解决实

际问题的过程中，学习如何运用逻辑思维、规划能力和团队合作精神来优化问题解决方案。内

容设计上，我们避免了复杂的数学公式和深奥的逻辑推理，而是采用游戏化、直观化的方式，

让学生易于理解和接受。

学情分析

五年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢通

过实践活动来探索和学习。在信息科技方面，他们已经具备了一定的计算机操作基础，能够使

用简单的软件工具进行图形绘制和文本编辑。同时，通过前几节课的学习，学生已经对流程图

有了初步的认识，这为本节课的学习打下了良好的基础。然而，面对复杂的多人过河问题，学

生可能需要更多的时间和耐心来分析和规划，因此，教师在教学过程中应给予足够的引导和支

持。

教学目标及核心素养指向

信息意识：培养从实际问题中提取信息、分析信息并解决问题的意识。

计算思维：通过多人过河问题的分析，发展逻辑思维、批判性思维和问题解决能力，初步

形成计算思维。

数字化学习与创新：利用数字化工具（如流程图软件）进行问题分析和解决方案的设计，

培养数字化学习能力和创新意识。

信息社会责任：在解决问题的过程中，考虑团队成员的需求和限制，培养团队协作精神和

信息社会责任感。

教学重难点

重点：理解多人过河问题的基本规则和限制条件，掌握用流程图描述过河过程的方法。

难点：根据团队成员的不同特性和限制条件，合理规划过河方案，优化时间或资源使用。

设计原因：重点的设定是为了确保学生能够掌握基本的分析工具和解决方法，为后续学习

打下坚实基础。难点的设定则是为了挑战学生的逻辑思维和规划能力，促进他们深入思考和探

索，从而提升计算思维和问题解决能力。

教学策略

情境教学：通过创设“多人过河”的探险情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

合作学习：组织学生分组讨论，共同制定过河方案，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

问题导向：引导学生从实际问题出发，逐步分析、讨论并解决问题，培养他们的问题解决

能力。

数字化工具辅助：利用流程图软件等数字化工具帮助学生清晰地描述过河过程，提高学习

效率。

课前准备

课件、极域电子教室

教学过程

导入：过河路线

教师活动：讲述一个探险队需要过河探险的故事，引出多人过河的问题。提问：“如果你

是探险队的队长，你会如何安排大家过河呢？”激发学生的思考。

学生活动：聆听故事，思考并讨论过河方案。

设计意图：

通过故事导入，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和探究欲望，为后续学习做好铺

垫。

活动1：规划探险队过河的方法

教师活动：给出探险队成员的特点和过河的限制条件（如某些成员需要一起过河、某些成

员过河速度不同等）。引导学生分组讨论，尝试制定初步的过河方案。

学生活动：分组讨论，根据成员特点和限制条件制定过河方案。使用纸笔或白板绘制简单

的示意图，帮助说明方案。

设计意图:

通过小组讨论和初步规划，让学生理解多人过河问题的复杂性和挑战性，培养他们的逻辑

思维和规划能力。

活动2：用流程图描述过河的过程

教师活动：介绍流程图的基本元素和绘制方法。演示如何使用流程图软件（如Visio、

Lucidchart等）绘制一个简单的流程图。

学生活动：在教师的指导下，使用流程图软件将小组讨论的过河方案转化为流程图。小组

内互相展