第26课 寻找最短的路径 教案 义务教育人教版信息科技五年级全一册.pdfVIP

《第26课寻找最短的路径》教学设计

教学内容分析

本节课是人教版（2024版）五年级的第二十六课内容。

《寻找最短的路径》是小学五年级信息科技学科中的一堂综合性课程，旨在通过趣味性的

实践活动，引导学生探索如何在给定的起点和终点之间找到最短的行进路线。这一内容不仅贴

近学生的日常生活（如规划回家路线、选择最近的超市等），还蕴含着丰富的数学逻辑和算法

思想，对于培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任具有重

要意义。

考虑到小学生的认知水平和兴趣特点，本课将避免使用复杂的数学公式和专业术语，而是

通过直观的图形展示、简单的枚举法和分段用时计算等方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握

寻找最短路径的基本方法和策略。同时，通过小组合作和讨论，激发学生的探索欲和创造力，

培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的数学基础和空间想象能力，能够理解和运用简单的数学逻

辑。在信息科技方面，他们已经掌握了计算机的基本操作，能够熟练使用鼠标和键盘进行简单

的图形绘制和文本输入。此外，学生们对探索未知领域充满好奇，喜欢通过实践活动来学习和

掌握知识。然而，由于年龄和经验的限制，学生在面对复杂问题时可能会感到困惑或无从下手。

因此，本课将采用循序渐进的教学方式，从简单的枚举法入手，逐步引导学生掌握分段用时计

算等更高级的方法。同时，通过小组合作和教师引导，帮助学生克服学习中的难点，增强自信

心和学习兴趣。

教学目标及核心素养指向

信息意识：培养对生活中信息问题的敏感性，意识到寻找最短路径是解决实际问题的一种

有效方法。

计算思维：通过枚举法和分段用时计算等方法，发展逻辑思维和问题解决能力，初步形成

计算思维。

数字化学习与创新：利用数字化工具（如计算机绘图软件）进行路径规划和展示，培养数

字化学习能力和创新意识。

信息社会责任：认识到在寻找最短路径时需要考虑实际情况（如交通规则、地形限制等），

培养信息道德观和社会责任感。

教学重难点

重点：掌握枚举法和分段用时计算两种寻找最短路径的方法，并能够运用这些方法解决实

际问题。

难点：理解分段用时计算的原理，并能够准确计算各段路程的时间，从而找到最短路径。

设计原因：重点的设定是为了确保学生掌握寻找最短路径的基本方法和技能，为后续学习

打下坚实基础。难点的设定则是考虑到分段用时计算涉及到对时间、距离和速度的综合考虑，

需要学生具备较强的逻辑思维和计算能力。通过攻克这一难点，可以进一步提升学生的计算思

维和问题解决能力。

教学策略

情境导入法：通过创设与学生生活密切相关的情境（如规划旅游路线、设计校园寻宝游戏

等），激发学生的学习兴趣和探究欲望。

直观演示法：利用多媒体和计算机绘图软件直观展示路径规划和计算过程，帮助学生理解

抽象概念和方法。

小组合作法：组织学生分组合作，共同完成任务，通过讨论和交流促进思维碰撞和知识共

享。

任务驱动法：设计一系列具有层次性的任务，引导学生在完成任务的过程中逐步掌握知识

和技能。

课前准备

课件、极域电子教室

教学过程

导入：找出最短的路

教师活动：展示一张包含多个地点（如学校、公园、超市等）的地图，并提问：“如果我

们要从学校出发去超市购物，然后回家，怎样走才能最快到达？”引导学生思考并讨论可能的

路线。

学生活动：观察地图，思考并讨论可能的路线，提出自己的见解。

设计意图：

通过情境导入，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续学习做好铺垫。

活动1：用枚举法寻找最短路径

教师活动：解释枚举法的概念，即逐一考虑所有可能的路径，并计算每条路径的总时间或

距离。在地图上标出起点（学校）和终点（家），