略谈研学旅行与语文课程的深度融合——以广州市番禹区市桥星海中学为例.pdfVIP

语文课堂2022年6月

教师·TEACHER

YUWENKETANGJun.2022

略谈研学旅行与语文课程的深度融合

一以广州市番禹区市桥星海中学为例

周燕军

（广东省广州市番禺区市桥星海中学，广东广州511400）

摘要：研学旅行是学校课堂教学的有效补充，学校只有明确研学旅行活动的真正目的，才能真正提升

研学旅行的品质。研学旅行与语文课程的深度融合是实现学生语文学习知行统一的有效途径之一，对提

升学生的语文学科核心素养具有重要作用。广东省广州市番禺区市桥星海中学通过设计融合培养的阶梯

性目标、细化实施策略两大途径，将研学旅行与语文课文理解、语文写作训练、语文综合实践活动相结

合，实现了研学旅行与语文课程的深度融合。

关键词：研学旅行；语文学科；课程设计；课程融合

中图分类号：G633.33文献标识码：A收稿日期：2022-02-12文章编号：1674-120X（2022）16-0015-03

“读万卷书也要行万里路。”2016年12月，教育的融合开发时，学校首先要树立明确的融合培养目标，

部等11部门印发的关于推进中小学生研学旅行的意避免学生漫无目的地学习、重复学习甚至倒退学习。

见》（以下简称《意见》），明确将研学旅行纳入中小在研学旅行与语文课程的融合实践中，星海中学结

学教育教学计划，促进研学旅行与学校课程有机结合，合义务教育语文课程标准（2011年版）》及《意见

要求各中小学结合当地实际将研学旅行纳入学校教育教的要求，遵循“体验—创作”的活动原则，融合语文学

学计划，并通过集体旅行、集中食宿等方式开展研究型科的听、说、读、写等能力培养目标，让学生在研学旅

学习和旅行体验相结合的校外教育活动。三各地各学校行中感受我国源远流长的文化，提升语言运用能力，产

研学旅行活动如雨后春笋般涌现出来，然而，“旅而不生热爱祖国、热爱中华传统文化的思想情感，树立文化

研”“行而不学”等现象也随之出现，研学旅行与学科自信，落实立德树人根本任务；引导学生在研学旅行中

课程融合的程度也远远不够，研学旅行活动出现了融合丰富语言积累，掌握更多元的语文学习方法；让学生在

定位不明确、培养目标不清晰、融合环节不具体、融合研学旅行中发展语文思维能力，形成良好的学习习惯，

方式较随意等问题。学校如何才能真正实现研学旅行与将语文学习和生活实践紧密联系起来，建立“生活处处

课程的有机结合，真正提升研学旅行的品质，落实立德皆语文”的意识，实现课堂语文与生活语文的互动迁移。

树人的根本任务？广东省广州市番禺区市桥星海中学同时，星海中学根据学生的认知特点和知识经验，

（以下简称“星海中学”）对研学旅行与语文课程融合将研学旅行与语文课程的融合培养目标细分至每个年

的目标设计、组织实施等进行了实践探究，以期提升研级。例如，七年级的研学旅行地点是鹤山优尚茶文化体

学旅行的质量及学生的语文学科核心素养。验基地等，目的是让学生通过“品茶韵之香，尝农耕之

一、明确研学旅行与语文课程融合的目标辛”等实践活动，收集农诊，体验鹤山之美，回顾语文

陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成。”研课文中描绘该地区的语言表达方法以及古诗文知识，感

学旅行与语文课程相融合，目的就是使学生能够在课外受中华语言文化的魅力，锻炼“听、说、读、写”等能

实践课