第4章基因的表达 单元复习课件高一下学期生物人教版必修2.pptxVIP

学科：生物汇报人：严露（雅安中学）基因的表达——基于UbD理念的项目式单元教学设计2023—2024年度

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基因的表达DNARNA蛋白质基因表达的调控（表现遗传）性状环境大概念3：遗传信息控制生物的性状，并代代相传次位概念3.1.4次位概念3.1.5转录翻译体现影响影响学情分析单元教学目标教学方法单元项目任务单元评估证据单元评估量表单元教学流程教材分析

教材分析学情分析单元教学目标教学方法单元项目任务单元评估证据单元评估量表单元教学流程形成了染色体、核酸、基因、蛋白质等基本概念；知道生物的性状由基因控制的。不清楚基因是如何起作用的，没有建立蛋白质、基因、性状之间的整体关系。知识基础学科素养具备一定的生物学科素养，懂得科学探究的过程，有构建模型的经验，对生物学现象的表面感知程度较高，对事实本质的分析能力较弱，缺乏整体独立实践体验，缺乏逆向学习经历。

教材分析学情分析单元教学目标教学方法单元项目任务单元评估证据单元评估量表单元教学流程生命观念科学思维科学探究社会责任①概括遗传信息传递的中心法则，认同生命是物质、能量和信息的统一体。②运用结构与功能观念，从分子水平解释细胞分化的实质，感悟生命的延续和发展规律。①运用结构与功能观念，阐明mRNA适于做DNA信使的原因。②通过分析实例归纳基因控制性状的途径，阐明基因、蛋白质与性状的关系。③概述生物体表观遗传的现象，感悟基因表达的调控机理，感悟科学是不断发展的。通过模型构建的方法，概述遗传信息转录和翻译的过程。基于生物学事实，理清基因、性状、环境之间的复杂关系，阐明健康生活的意义。

逆向设计教材分析学情分析单元教学目标教学方法单元项目任务单元评估证据单元评估量表单元教学流程1模型构建2项目式教学3教学评一体化4

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教材分析学情分析单元教学目标教学方法单元项目任务单元评估证据单元评估量表单元教学流程?预期结果评估证据（表现性任务）学生能力发展核心素养发展单元项目任务从分子水平设计缓解粮食危机的策略，并阐明相关原理。能运用本单元获取的知识，写一篇介绍缓解粮食危机方案的科普论文。引导学生体验项目工程过程，形成项目工程思维。感知科技进步着力于解决人类社会面临的困难。科学思维科学探究生命观念社会责任

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