第4章基因的表达单元说课课件高一下学期生物人教版（2019）必修2.pptxVIP

学科：高中生物学汇报人：卫婵娟基因的表达聚/焦/大/单/元·共/研/新/理/念2023—2024年度

聚/焦/大/单/元·共/研/新/理/念目录Contents

01教材分析02课标分析03学情分析04单元教学目标05单元情境06单元教学设计与教学评价07作业设计

1聚/焦/大/单/元·共/研/新/理/念教材分析微观宏观承上启下分子水平对基因功能的阐释

2聚/焦/大/单/元·共/研/新/理/念课标分析大概念3遗传信息控制生物性状，并代代相传↓3.1亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上↓↓3.1.4概述DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质的合成，细胞分化的本质是基因选择性表达的结果，生物的性状主要通过蛋白质表现3.1.5概述某些基因中碱基序列不变但表型改变的表观遗传现象大概念重要概念次位概念

2聚/焦/大/单/元·共/研/新/理/念课标分析学业要求：阐明DNA分子作为遗传物质所具有的特征，以及复制、转录、翻译等过程传递和表达遗传信息。核心素养水平：水平二：具有结构与功能相适应的观念，解释tRNA作为搬运工、mRNA能够作为DNA的信使的原因；水平二：正确构建转录与翻译的概念，并用文字或图示的方式正确表达，进而用其解释相应的生命现象；水平三：基于事实和证据，分析资料获取信息并进行演绎推理，归纳概括，阐释表观遗传的作用机制；水平三：针对情境提出可探究的生物学问题，基于给定的条件，设计并实施探究实验方案；能与他人合作完成探究，以口头或书面的形式与他人展开交流。

3聚/焦/大/单/元·共/研/新/理/念学情分析知识储备能力层面已了解基因的位置、基因的本质是有遗传效应的DNA片段，遗传信息蕴藏在DNA的碱基序列当中，也对基因产生了浓厚的兴趣在理性分析与表达、逻辑推理和论证等科学思维都有较大的提升空间，具备一定抽象思维的能力，同时也具有一定的自学能力不足本单元学习内容微观、抽象，学生不能动手实践，故难以理解

4聚/焦/大/单/元·共/研/新/理/念单元大观念单元大观念:基因上的遗传信息通过表达合成蛋白质进而控制生物体的性状，而基因的表达是可以调控的。内涵一：基因通过转录将信息传递给mRNA内涵二：RNA通过翻译将信息传递给蛋白质内涵三：基因通过控制蛋白质的合成实现对性状的控制内涵四：基因表达过程是可调控的

4聚/焦/大/单/元·共/研/新/理/念单元大观念单元大任务：“中心法则的建立完善、延伸、拓展应用”第一二课时完成中心法则的建立完善，第三课时完成中心法则的延伸，第四课时完成中心法则的拓展应用。

5聚/焦/大/单/元·共/研/新/理/念单元教学目标（1）能够运用结构与功能观、物质与能量观等生命观念，以文字、图示或模型，构建基因指导蛋白质的合成过程，并能运用模型阐明生物学重要概念——基因的表达；（生命观念）（2）在真实情境中，能够基于特定的生物学事实与证据，采用归纳与概括、演绎与推理等科学方法，阐释表观遗传现象的本质，认同基因与基因之间、基因与基因表达产物之间、基因与环境之间的复杂关系，并能运用概念分析解释生命现象。（科学思维）（3）基于科学事实，分析资料获取信息，总结生物体内的遗传信息传递规律，完善修正中心法则，认识科学发展的一般规律，认同科学的形成是在很多科学家的探索过程中不断完善修正的过程，阐释生命是物质、能量和信息的统一体。(生命观念）（4）针对生物学相关问题，能够运用科学思维方法展开讨论，能够合作交流开展探究活动，进行简单的实验方案的设计，并分析现象得出结论；能够运用生物学概念或原理，通过逻辑推理阐明个人观点。（科学探究）（5）形成珍爱生命的观念，养成健康文明的生活方式。（社会责任）

6单元主线情境主线情境为：对应的学习任务细胞核中的Bt基因是如何指导证明RNA是DNA与蛋白质之间的信使；Bt蛋白合成的归纳RNA适于做DNA信使的原因↓Bt基因上的遗传信息如何传递给RNA的转录的概念的构建↓碱基与氨基酸之间的对应关系mRNA上碱基与氨基酸之间的数量关系