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统编版（2024）小学道德与法治一年级上册《这是我们的校园》教学设计及反思

一、教材分析

《这是我们的校园》是统编版（2024）小学道德与法治一年级上册第一单元《我是小学生啦》中的一篇关键课文。本课通过介绍校园的基本设施、环境布局以及学生在校园中的日常活动，旨在帮助学生快速熟悉并融入新的学习环境，增强对学校的归属感和认同感。教材内容通常包括校园各个区域的介绍（如教室、操场、图书馆等）、校园生活的多样性以及学生在校园中的行为规范等，旨在通过直观、生动的描述，让学生感受到校园生活的丰富多彩和有序性。

二、教学目标

1、知识目标：

学生能够识别并了解校园内各个主要区域的名称、位置及功能。

学生了解校园日常活动的基本流程和规范。

2、能力目标：

培养学生的观察力，能够细致观察并描述校园环境。

增强学生的空间认知能力，能够清晰表述校园内各区域的相对位置。

提升学生的适应能力，能够快速适应新的学习环境。

3、情感目标：

激发学生对校园生活的热爱和向往之情。

培养学生的集体荣誉感和归属感，让学生感受到自己是学校大家庭的一员。

三、教学重难点

（一）教学重点：

1、让学生掌握校园内各个主要区域的名称、位置及功能。

2、引导学生了解并遵守校园日常活动的行为规范。

（二）教学难点：

1、如何通过多样化的教学活动，激发学生对校园环境的深入了解和探索兴趣。

2、引导学生将校园规范内化于心，外化于行，形成良好的行为习惯。

四、学情分析

一年级学生刚刚踏入小学校园，对周围的一切都充满了好奇和探索欲。他们正处于身心发展的关键时期，对新的学习环境既充满期待又可能感到一定的陌生和不安。因此，在教学过程中，教师需要充分考虑到学生的年龄特点和认知规律，采用直观、生动的教学方法，帮助学生快速熟悉并融入新的学习环境。

针对本课内容，学生可能对校园内的新奇事物和有趣活动表现出浓厚的兴趣，但对校园环境的整体布局和日常规范可能还不够了解。同时，由于学生刚刚进入小学阶段，他们的自我约束能力和行为习惯可能还有待培养。因此，教师在教学过程中需要注重引导学生通过观察、体验、实践等方式，逐步加深对校园环境的了解，并养成良好的行为习惯。

五、教学方法与建议

（一）直观展示法：利用校园平面图、图片或视频等直观材料，展示校园内各个区域的名称、位置及功能，帮助学生形成直观认识。

（二）实地参观法：组织学生参观校园各个区域，让学生亲身体验和感受校园生活的丰富多彩。

（三）故事讲述法：讲述与校园相关的有趣故事或历史事件，激发学生的学习兴趣和好奇心。

（四）角色扮演法：通过模拟校园生活中的不同场景，让学生在角色扮演中体验并学习校园规范。

（五）小组合作法：组织学生进行小组讨论或合作任务，培养学生的团队合作精神和交流能力。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异和学习需求，采用灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，确保每位学生都能积极参与到课堂活动中来，共同实现教学目标。

教学过程

教学环节

教学内容

教学方法

教学时间

教学目标

一、导入新课

1.播放一段欢快的校园音乐，营造轻松愉快的氛围。

2.提问学生：“同学们，你们知道这首音乐让你想到了什么地方吗？”引导学生回答出学校。

3.展示几张美丽的校园图片，让学生观察并说一说图片中的地方是哪里，有什么特点。

音乐导入法、提问法、图片展示法

5分钟

激发学生对校园的兴趣，引出本节课的主题“这是我们的校园”。让学生初步感受校园的美丽和独特之处。

二、新课讲授

1.校园大探秘

（1）将学生分成若干小组，每个小组发放一张校园地图。

（2）布置任务：让学生根据地图，在校园里进行探秘活动，找到地图上标注的各个地点，如教学楼、操场、图书馆、食堂等。

（3）在探秘过程中，引导学生观察这些地方的特点和功能。

小组活动法、任务驱动法

15分钟

让学生熟悉校园环境，了解校园各个场所的位置和功能。培养学生的观察能力和团队合作精神。

2.我最喜欢的校园一角

（1）组织学生进行小组讨论，让学生分享在探秘过程中自己最喜欢的校园一角，并说明理由。

（2）请几个小组代表上台发言，向全班同学介绍自己小组最喜欢的校园一角。

小组讨论法、展示法

10分钟

培养学生的表达能力和审美能力。让学生更加深入地了解校园，增强对校园的热爱之情。

3.校园规则我知道

（1）通过图片和案例展示，向学生介绍校园里的一些规则，如在教学楼内要轻声慢步、在操场上要爱护体育设施、在图书馆内要保持安静等。

（2）提问学生：“为什么要遵守这些规则呢？”引导学生思考规则的重要性。

（3）教师总结：校园规则是为了保证我们的学习和生活更加有序、安全和舒适，我们要自觉遵守校园规则。

图片案例展示法、提问法、总结法

10分钟

让学生了解校园规则，培养学生的规则意识和自律能力。

4.我