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1.1.1反应热焓变（教学设计)2024-2025学年新教材高中化学选择性必修第一册（人教版2019）

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：反应热与焓变

2.教学年级和班级：高中化学选择性必修第一册（人教版2019），高一年级1班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.理解反应热的概念，掌握反应热与焓变的基本原理。

2.能够运用盖斯定律计算反应热。

3.能够分析实际化学反应中的能量变化。

三、教学内容

1.反应热的概念及意义。

2.反应热的计算方法：盖斯定律。

3.实际化学反应中的能量变化分析。

四、教学过程

1.导入：通过一个实际化学反应案例，引发学生对反应热的兴趣。

2.理论知识讲解：介绍反应热的概念，讲解反应热与焓变的基本原理。

3.盖斯定律讲解：引导学生理解并掌握盖斯定律，能够运用盖斯定律计算反应热。

4.案例分析：分析实际化学反应中的能量变化，巩固学生对反应热与焓变的理解。

5.课堂练习：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。

五、教学评价

1.课堂问答：检查学生对反应热与焓变的理解程度。

2.练习题：评估学生对反应热与焓变的掌握情况。

六、教学资源

1.课件：反应热与焓变的理论知识、案例分析等。

2.练习题：相关反应热与焓变的计算题和分析题。

七、教学建议

1.课前准备：请学生预习反应热与焓变的相关知识，了解基本概念和原理。

2.课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题和建议。

3.课后复习：要求学生课后复习反应热与焓变的知识，完成练习题。

八、教学反思

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高学生对反应热与焓变的理解和应用能力。同时，关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法。

核心素养目标

1.科学探究与实践：通过探究实际化学反应中的能量变化，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。

2.证据推理与模型建立：引导学生运用盖斯定律计算反应热，培养学生的逻辑思维和建立模型的能力。

3.宏观辨识与微观探析：使学生能够从宏观和微观两个角度认识和理解化学反应中的能量变化。

4.变化观念与平衡思想：培养学生认识到化学反应中能量变化的普遍性和重要性，培养学生的平衡思想。

学情分析

本节课的教学对象是我校高一年级1班的学生，他们已经完成了初中化学的学习，对化学有了初步的认识和了解。在学习本节课之前，他们已经学习了化学反应的基本概念、物质的性质和变化等知识，具备了一定的观察和实验能力。然而，他们对反应热与焓变的概念和计算方法可能较为陌生，需要在本节课中进行详细的讲解和引导。

在知识方面，大部分学生已经掌握了化学反应的基本概念和物质的性质变化，但对于反应热与焓变的计算和应用可能还存在一定的困难。在能力方面，学生的实验操作能力和观察能力较强，但逻辑推理和模型建立的能力有待提高。在素质方面，学生具备较好的学习态度和团队合作精神，但部分学生可能对化学学习的兴趣不足，需要教师通过生动有趣的案例和实际应用来激发他们的学习兴趣。

在行为习惯方面，大部分学生能够按时完成作业和课堂练习，但部分学生可能存在拖延和不够认真的问题，需要教师及时进行指导和监督。此外，部分学生在课堂上可能较为内向，不愿意主动提问和参与讨论，教师应该鼓励他们积极参与，提高课堂互动性。

针对学生的学情分析，我认为在教学过程中需要注意以下几点：

1.针对学生对反应热与焓变知识的陌生程度，需要从基本概念入手，进行详细的讲解和引导，让学生能够理解和掌握。

2.在讲解盖斯定律时，可以通过生动的案例和实际应用，让学生更好地理解和运用。

3.在课堂互动环节，鼓励学生积极参与讨论，提出问题和建议，提高学生的逻辑推理和模型建立能力。

4.对于学习兴趣不足的学生，可以通过引入与生活实际相关的案例，激发他们的学习兴趣。

5.针对部分学生的拖延和不够认真的问题，教师需要及时进行指导和监督，提醒他们按时完成作业和课堂练习。

6.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂互动性，培养学生的团队合作精神。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：在课堂中，教师以讲解反应热与焓变的基本概念、原理和计算方法为主，通过清晰的讲解，帮助学生理解和掌握知识。

（2）案例分析法：通过引入具体的化学反应案例，让学生分析和讨论其中的能量变化，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。

（3）小组讨论法：将学生分成小组，让他们针对特定的问题进行讨论和交流，促进学生之间的合作和思维碰撞。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用