大自然素质教育教学设计.docx

大自然素质教育教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

大自然素质教育教学设计

教学内容

本节课的教学内容来自《小学科学》五年级上册第五单元“天气与气候”，具体包括以下几个部分：

1.天气与气候的概念：学习天气与气候的定义，理解天气与气候的区别。

2.气候类型：介绍世界主要气候类型的特点，如热带雨林气候、热带沙漠气候、温带海洋性气候等。

3.气候对人类生活的影响：分析不同气候类型对人类生活方式、饮食习惯等方面的影响。

4.我国的气候特点：讲解我国主要的气候类型，如亚热带季风气候、温带大陆性气候等，并了解其对我国经济发展的作用。

5.气候变化与环境保护：引导学生关注全球气候变化问题，提高环保意识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：

1.科学探究：通过观察、调查、模拟等方法，培养学生的科学探究能力，使其能够运用科学知识解决实际问题。

2.科学思维：引导学生运用分析、综合、比较等思维方法，理解天气与气候的关系，培养学生的科学思维能力。

3.科学态度：培养学生对天气与气候现象的好奇心、探究精神和责任感，使其能够关注环境问题，积极参与环保行动。

4.科学交流：鼓励学生运用科学语言进行交流，提高学生的科学表达能力和团队合作能力。

学情分析

考虑到所教授的五年级学生在之前的科学课程中已经接触过一些关于天气和气候的基本概念，他们对于观察天气变化和简单的气象现象具有一定的经验。学生们在知识方面，对于天气和气候的区别、基本的气候类型及其特点有一定的了解，但可能缺乏深入的气候对生活的影响的认识。

在能力方面，学生们能够进行基本的观察和实验，但需要进一步提高他们的数据分析能力和批判性思维能力。例如，在探讨气候变化对人类生活的影响时，学生们需要能够分析不同气候条件下人类适应方式的差异。

在素质方面，学生们普遍具有好奇心和学习热情，但在自我表达和团队合作方面有待提高。因此，在教学过程中，我将鼓励学生们积极参与讨论，通过小组合作的方式完成探究活动，以提高他们的交流能力和团队协作能力。

在行为习惯方面，学生们有的可能对科学探究活动充满热情，积极参与；而有的可能较为内向，不愿主动表达自己的观点。因此，在教学设计中，我将考虑到学生的个体差异，采取多样化的教学方法，如小组讨论、实验探究等，以激发每个学生的学习兴趣和参与度。

对于课程学习的影响，学生们对于天气和气候的已有知识将有助于他们理解新知识，但同时也可能存在一些认知误区。例如，他们可能认为气候变化只是温度变暖，而忽视了气候变化的复杂性和多样性。因此，在教学过程中，我将注重纠正这些误区，帮助学生建立起准确的科学观念。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《小学科学》五年级上册第五单元“天气与气候”的教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集和整理与天气与气候相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如不同气候类型的图片、气候变化对生态环境影响的视频等。这些资源可以帮助学生更直观地理解气候特点及其对生活的影响。

3.实验器材：根据教学内容，准备相关的实验器材，例如温度计、湿度计、天气预报工具等，确保实验器材的完整性和安全性。在实验过程中，引导学生亲身体验和观察气象现象，提高他们的实践操作能力。

4.教室布置：根据教学需要，将教室环境进行适当布置，如设置分组讨论区、实验操作台等。为学生提供一个舒适、安全、有利于学习和思考的学习空间，有助于提高教学效果。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以便进行多媒体教学和实验演示。同时，确保每位学生都能清晰地看到投影屏幕和听清楚讲解。

6.学习任务单：设计学习任务单，引导学生通过观察、思考、实践等方式完成学习任务，培养他们的自主学习能力和合作精神。

7.学生分组：在课前对学生进行合理分组，确保小组成员在知识、能力、素质方面具有一定的互补性。这样有助于学生在合作探究过程中相互学习、相互促进。

8.教学评价工具：准备教学评价工具，如学生表现评价表、小组合作评价表等，以便对学生的学习过程和结果进行客观、全面的评价。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕天气与气候的概念和区别，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解天气与气候的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如