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小学数学教师新课标培训心得体会1

在培训学习中，我聆听了来全市各行家的讲座，充分领略了专家们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。每天的培训学习都给我带来了全新的视角和思想洗礼，每天的学习都引发我对自己教学和自己专业发展的不断思考。通过学习让我看到自己与同学们的还存在很大的差距，同时在实践中得到指导师的细心指导，让我有了继续前进的动力。学习虽然短暂，我的收获很多，现将学习收获总结如下：

第一部分是小学数学课程的变化：

①是“数与代数”领域的变化，内容结构变化较大，“数与运算”特别加强了让学生“感悟数的概念本质上的一致性”和“体会数的运算本质上的一致性”这两个全新要求；“数量关系”新增了“感悟加法模型和乘法模型的意义”要求，移除了“方程”和“反比例”知识。“数与代数”领域增加了“代数推理”。从狭义的角度来讲，除了运算之外，也有归纳类比。从广义的角度来讲，比如说我们在做加法、减法、乘法、除法运算的时候，强调运算背后的算理，其实就是关注数学的推理。

②是“图形与几何”领域的变化，“图形与几何”领域增加了“尺规作图”。从客观的角度来讲，每个学段都有图形的认识与测量、图形的位置与运动。以度量为例，我们怎样从一维、二维、三维层面保持内在的一致性？提出了“学生经历统一度量单位的过程，感受统一度量单位的意义，基于度量单位理解图形长度、角度、周长、面积、体积”的要求。

③是“概率与统计”领域的变化，“统计与概率”领域内容有所微调，将“百分数”融入到了数据的收集之中。特别强调了不能够只是关注于这些统计表、统计图的制作，因为统计最重要的是统计决策或者说是统计决策思想。

④是“综合与实践”领域的变化，“综合与实践”领域内容调整变动最大，并且在小学阶段分别列举了13个主题活动和2个项目学习的案例名称及具体活动内容。主题活动需要具有跨学科的意识，就是一步一步过渡到跨学科的项目式学习。主题活动到项目式学习，就是基于问题的学习或者基于项目的学习。

第二部分是数学核心素养理念，新课程标准从整体上看，新增了三个内容，第一个就是核心素养，核心素养是指使学生：会用数学的眼光/观察现实世界，会用数学的思维/思考现实世界，会用数学的语言/表达现实世界。数学核心素养的具体内容是情感态度价值观，是课程目标中/明确提出的/关于学习兴趣、学习习惯的培养要求；是作为核心素养的核心概念的应用意识、创新意识；是科学精神、社会责任，它体现了教育的育人功能，也落实了培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求。

核心素养/在数学教学中/具体表现为11个关键词，即量感、数感、符号意识、空间意识、几何直观，推理意识、运算能力、模型意识、数据意识。其中核心概念：应用意识、创新意识。

接下来就其中的几点具体展开来看，

第1个是量感，主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。知道度量的意义，能够理解统一度量单位的必要性;会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量，会在同一度量方法下进行不同单位的换算;初步感知度量工具和方法引起的误差，能合理得到或估计度量的结果。建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯,是形成抽象能力和应用意识的经验基础。培养学生量感的方法有以下三个方面，

在情景体验中让量感生长；测自己家与学校的距离。

如：1千米由多长，让学生去体验感受，并记录自己的步数，再推测自己家与学校的距离。

（2）让操作体验中让量感可触,

如：克与千克，让学生称一称、掂一掂，实现量感的表象走向内化。

（3）在深度估测中多层次感悟量感

如：在让学生估测“我们教学楼有多高”时，教师可引导学生先估一层教学楼的高度是多少？大约三个小朋友那么高，参照一个小朋友约1.3米，估计一层大约4米，再运用类比估测出4层的高度，更容易估出准确的数字。

第2个是数感，主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。能够在真实情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序;能在简单的真实情境中进行合理估算，作出合理判断;能初步体会并表达事物蕴含的简单数量规律。数感是形成抽象能力的经验基础。建立数感有助于理解数的意义和数量关系，初步感受数学表达的简洁与精确，增强好奇心，培养学习数学的兴趣。在日常的教学过程中，我们可以从一下三方面着手培养学生的数感，（1）是让学生在真实情景中建立数感，例如：通过创设超市购物的情景，对学生的数感（小数的认识）进行培养。（2）是让学生在实践操作中发展数感，例如：通过摆小木棒让学生掌握十进制计数法。（3）让学生在解决问题中形成数感，在学生解决问题时，应尽可能地将数与数的关系，数的运算规则等知识点调动起来，让学生学会应用。在此过程中学生构建了完善的知识体系，强化对生活中各种数量复杂关系的把握，从而巩固对数感的认识。有利于学生领悟数学思想方法并提高自身学习能力。引导学生在分析问题、思考问题、解决