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小学语文教学反思

202201梁琪小学语文

今年已是我正式进入教师岗位第六年了，之前听说过一句话，青年教师如果前三年没长进，五年内成长不起来之后也就那样了。如今的我面对自己的平凡多少有些焦虑。我知道教师想尽快地成长起来，就要学会不断的反思、提高。5年来，本着“勤学、善思，务实”的工作作风，在学校语文教学这片沃土里执着、勤恳地耕耘，坚持着教学和科研并举、学识和能力并重，发展学生，成就学生为目的，一直坚守教学第一线，践行教育初心。我谨以个人体会谈谈小学语文教学的一点反思，与各位同仁共勉!

一、反思教学理念

我始终认为，语文课程不仅是一种工具更是一种人文精神的体现。我的教学始终秉持着“育人为本、德育为先”的价值理念，以培养学生的语文素养和文化自信为己任。

目标:我的教学目标始终是培养学生的语文能力和人文素养，通过课堂教学和实践活动，帮助学生提高阅读、写作、口语交际等能力，同时引导学生关注社会、关注人生，培养和提升他们的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等语文核心素养。

策略:我采用了多种教学策略，包括讲解、讨论、小组合作、朗诵表演等多种实践，我注重学生的个体差异和兴趣爱好，尽可能地满足不同学生的需求。同时，我也注重语文教学与生活的联系，尽可能的激发他们的学习能力。

如在教学六年级上册的《穷人》一课时，我精心备好课，课堂伊始，在整体感知课文后，我就提出了辩论题“桑娜和渔夫是否应该收养西蒙的两个孩子”让学生根据自己的意愿分成正、反两方。学生顿时来了兴趣，纷纷举手。这样的课堂不仅让学生对课文产生了兴趣，更是激发了学生的探索的欲望，注重了个人的理解。当然在今后的教学中还要注意从学生的发言中抓住契机，相机引导，也就是说专家们常强调的备学生，要根据学生的实际情况多设想一些问题。而且在灵活变通方面还要加强，还要不断学习，提高自己的综合素质。

二、反思语文教学和学生成长是否结合到位

为了把课上好，我也常常感到很困惑、很苦恼。为完成每节课的教学内容，四十分钟的课堂里我好像总是在不停地赶呀赶。可是，一节课辛辛苦苦下来，并不见得每个学生都喜欢，也不见得有成效，甚至小部分学生的注意力都不能集中，有趁你不注意做小动作的，跑神的……为了避免课堂上出现冷冷清清的场面，我在设计教学时，挖空心思，花样百出，穿插了诸如游戏、表演、画画、采访等能强调学生积极性的活动。结果，一堂课下来，气氛是活跃了，学生始终处于兴奋状态。可静心一想，这节课学生读了几遍书？提出了几个疑问？思考了几个问题？学会了哪些知识？发展了哪些能力？便又觉得这课活泼有余，扎实不足。因此，教学后期我改变了课堂教学模式。课堂教学中，我会经常进行拓展，情感升华，我和学生谈人生，谈自己的经历，讲我的童年，讲我的学生等等；课前课后经常和学生接触，去了解他们，听听他们的声音、他们的想法，再翻阅大量的教学资料，向有教学经验的老师请教。这么长时间以来，我最大的改变就是：上课时，我不再为完成教案呈现设计好的课件，而是给了自己更多可以灵活变通的时间和机会。我的注意力也不再只关注教案进行到哪里，课件展示到哪里了，而是关注学生听到了哪里，接受了哪些，还需要些什么，课堂效果怎样。真正的回到最真实的课堂，回到课堂的主人。

三、反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害

2021年时班级中有一位男学生语文成绩是倒数的，平时又特别调皮，经常上课不认真听讲。一天下课他拿着作业本到我面前，小心翼翼地问：“老师，这道题怎么做？”我接过本子一看，是我早上课堂里刚刚讲完的阅读题，他还没订正好。我心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？我不是刚刚才讲过的题目？去问学习小组长。”事后我反思我这么凶的对待他，我想这个学生也许现在还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。如果是位好学生，我想我会心平气和的为他讲解一遍。静下来想一想，我这样做是不是太偏心了？事实上，我压根儿就没想过这样做有什么样的后果？我想他是用了很大勇气才敢来问我，被我这么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不认真听课的缺点，现在可能会使他更不喜欢听语文，上语文课了。同时我也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。

很多时候，像我这样有意无意伤害学生的教师可以说是有很多。如果学生上课回答问题错了，立即批评，要他坐下。学生能够站起来回答教师提出的问题，本身一点就是勇气可佳。更何况他举手回答问题，说明他在认真听课，他在思考。批评多了，学生肯定不会在上课时回答问题了。有的教师经常会说我上课时就是没气氛，举手的学生就是这么几个。我想上面这点会占了很大一部分。对于差生，教师的态度可能会更差一些，考不及格不会给好脸色看，还不停的说他学习这么差，成绩是倒数的，拖班级的后腿……

虽然学生只是小孩子，但他们也有自尊。苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望教师任何