广东省中山市石歧中学九年级化学上册 第五单元 课题3 利用化学方程式的简单计算教学设计 （新版）新人教版.docxVIP

广东省中山市石歧中学九年级化学上册第五单元课题3利用化学方程式的简单计算教学设计（新版）新人教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：利用化学方程式的简单计算

2.教学年级和班级：广东省中山市石歧中学九年级

3.授课时间：2课时

4.教学时数：90分钟

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：科学探究与创新意识、科学态度与社会责任。

1.科学探究与创新意识：通过引导学生观察、实验、分析化学方程式的计算过程，培养学生的观察能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力，激发学生的创新意识。

2.科学态度与社会责任：培养学生严谨的科学态度，让学生明白化学方程式的计算不仅仅是一种工具，更是一种对科学真理的追求。同时，通过化学方程式的计算，使学生认识到化学在生活中的重要作用，增强学生的社会责任感。

3.符号意识与数感：通过化学方程式的计算，培养学生对化学符号的识别和运用能力，提高学生的数感，使学生能够运用化学符号和数理逻辑进行简单的计算和分析。

4.逻辑推理与数学联系：通过化学方程式的计算，培养学生运用逻辑推理方法解决化学问题的能力，并建立起化学与数学之间的联系，提高学生的综合素质。

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对化学方程式的书写和理解有一定的掌握。然而，学生在化学方程式的计算方面存在一定的困难，主要表现在以下几个方面：

1.知识层次：学生在八年级学习了化学方程式的书写和理解，但对于方程式的计算方法尚未深入学习。因此，学生在面对复杂的化学方程式计算时，可能会感到困惑和无力。

2.能力层次：学生在化学方程式的计算方面存在能力不足的问题。他们可能无法正确运用化学原理和数学方法进行方程式的计算，缺乏解决问题的能力。

3.素质层次：学生在化学方程式的计算方面可能缺乏逻辑思维能力和推理能力。他们可能无法准确地分析化学方程式，并运用适当的计算方法得出正确结果。

4.行为习惯：学生在化学方程式的计算方面可能存在拖延、马虎等不良行为习惯。这可能导致他们在计算过程中出现错误，影响学习效果。

针对以上学情分析，本节课的教学重点在于帮助学生理解和掌握化学方程式的计算方法，并培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。教师需要关注学生的个体差异，提供适当的辅导和支持，帮助学生克服计算方面的困难。同时，教师应引导学生养成良好的学习习惯，提高他们的学习效果。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和运用化学方程式进行计算，提高他们的化学学科素养。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、白板、黑板、粉笔、实验器材（如烧杯、试管、滴定管等）、化学试剂。

2.课程平台：学校教学管理系统、化学教学资源库。

3.信息化资源：化学教学软件、在线化学教学视频、电子教案、化学学科网站、相关学术期刊和论文。

4.教学手段：讲授法、实验法、讨论法、小组合作学习、案例分析法、问题驱动法。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对方程式的简单计算的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道什么是化学方程式的计算吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些化学方程式的计算实例，让学生初步感受化学方程式的计算在化学学习中的重要性。

-简短介绍化学方程式的计算的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.化学方程式的计算基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解化学方程式的计算的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解化学方程式的计算的定义，包括其主要组成元素或结构。

-详细介绍化学方程式的计算的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解化学方程式的计算的实际应用或作用。

3.化学方程式的计算案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解化学方程式的计算的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的化学方程式的计算案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解化学方程式的计算的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对化学学习的影响，以及如何应用化学方程式的计算解决化学问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与化学方程式的计算相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对化学方程式的计算的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展