《4.2我说你搭》教学设计 北师大版数学四年级下册.docVIP

4.2我说你搭教学设计

一、教学目标

1.学习目标描述：经历搭立体图形的操作过程，体会必须根据立体图形的正面、上面和侧面（左面或右面）的形状特征，才能确定所搭的立体图形。结合搭立体图形的活动,进一步体验仅根据立体图形某一面（如正面）的形状，所搭的立体图形是不唯一的。

2.学习内容分析：在上节课从三个位置观察简单立体图形的基础上，教科书设计了“我说你搭”的两个问题：第一个问题是体验用3个以上正方体搭立体图形，一般需要根据从立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的特征，才能确定所搭的立体图形；第二个问题是进一步体会仅根据立体图形的正面形状搭立体图形，所搭的立体图形的形状有多种可能性，是不唯一的。

3.学科核心素养分析：在搭立体图形和观察立体图形的活动中，逐步发展空间观念以及观察和操作能力。让学生体验数学和生活的密切联系，培养同学之间合作的习惯。

二、教学重难点

1.重点：能根据一定的指令，正确搭出立体图形。

2.难点：体会必须根据立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的特征，才能确定所搭的立体图形。

三、教学过程

教学目标

教学活动

设计意图

效果评价

导入新课

1.复习旧知

（1）搭一搭，看一看。找出从正面、上面、右面看到的形状。（在括号里填上“正面”“上面”或“右面”。）

（2）下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？搭一搭，连一连。

2.导入新课

师：同学们喜欢做游戏吗？笑笑和淘气进行了一个非常有趣的游戏，你们想看吗?

学生：想看。

师：这节课我们也来玩“我说你搭”的游戏。

板书课题：我说你搭

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。

通过交流引入新课，激发学生的学习积极性，为学习新知做好铺垫。

教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。

探究新知

任务一：按照指令搭建立体图形

师：同学们，你们玩过积木吗？

学生：玩过。

师：笑笑用3个正方体积木搭了一个立体图形，淘气按笑笑的指令，搭出同样的立体图形。大家想不想知道淘气和笑笑到底搭出的是什么立体图形？

学生：想。

课件出示：

师：接下来，请根据老师的描述来搭一搭。

课件出示：第一个线索：请你用3个正方体搭立体图形，从正面看是3个正方形。

学生根指令搭一搭，然后展示：

学生：有4种，会是哪一种呢？

师提供第二条线索：从右面看是两个正方形。

学生从搭好的立体图形中筛选出符合条件的立体图形，然后展示反馈：只能是这两个了。

师：最后一个线索是上面的正方体在右面。你们能确定答案了吗？

学生再次筛选，选出符合条件的立体图形，然后展示反馈：哦，是这个。

师：通过玩“我说你搭”的游戏，你有什么感受？

学生根据自己的理解自由说说。

根据学生的回答，师小结：要想确定一个所搭的立体图形，必须知道立体图形的正面、上面和侧面（3个面）的形状特征。

根据指令搭出图形的游戏，学生通过边想象、边选择、边排除，直到最后确定所搭物体的形状，这样不仅激活了学生已有认知经验，还激发了学生自主学习探究的学习热情。

教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。

任务二：搭一搭

课件出示：淘气用3个正方体又搭出了一个立体图形，从正面看是，第三个正方体能放在什么位置？

师：这个立体图形怎么搭？先自己想想，再与同伴交流自己的想法后再尝试搭一搭。

学生独立想象，并与同伴交流各自的想法后学生自由搭一搭，验证自己的想法。

师：你是怎么搭的？谁来说说？

学生：从正面看是，那么其中2块可以这样搭。

师：接下来呢？

学生1：我把第三个正方体放在这两个正方体的后面。搭的不一样，都可以吗？

学生2：我放在前面，这样行吗？

师：这四种搭法都符合要求吗？

学生独自观察，然后回答：都符合要求，它们从正面看都是。

师：大家还有不同的搭法吗？

学生：我们是这样搭的。

展示：

……

师：这样搭对吗？

学生独自观察，然后回答：它们从正面看都是，是对的。

师：真有意思！那么通过搭立体图形，你有什么发现？

引导学生得出：只依据立体图形某一面的形状，所搭的立体图形是不唯一的。

根据立体图形的正面形状搭立体图形，让学生知道所搭的立体图形的形状有多种可能性，是不唯一的，体会立体图形与平面图形的转化过程，进一步发展空间观念。

老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。

迁移运用

任务三：课堂练习

基础题：

1.填一填。

从正面观察到的形状是的有（）。

（2）从右面观察到的形状是的有（）。

（3）从上面和正面观察到的形状相同的是（）。

2.用4个同样的小方体，摆出从正面和左面看到的都是的图形。

引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。

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