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《桃花心木》教学案例

师:六年级的同学就是不一样。刚才我发现同学们一拿到课文材料的时候,你

们就有滋有味的读起来了。这种读书的方法,这种读书的习惯,真好!这节课,就让

我们一同走进著名作家林清玄写的一篇文章(指向屏幕)——读——

生:桃花心木。

(屏显音乐、图片)

师:请看。(配乐朗读)桃花心木是一种特别的树。树形优美,高大而笔直。从

前老家林场种了许多,已长成几丈高的一片树林。这桃花心木啊,是那么优雅自在,

显示出勃勃生机。

美吧?那就美美地读一读这句话。预备——起。

生:随乐朗读。

师:读得真好!同学们,这就是作者笔下的——桃花心木。课文当中他仅仅是

写了——

(板书树)树吗?除了这个树,文中还写了什么呢?请同学们打开课文,自由的、

大声的读。预备——起。

生:(朗读课文,师巡视)

师:听到同学们朗朗的读书声,这真是一种享受。来,谁来说说,课文里还写的

什么?你说。

生:种树的人。

师:噢!写种桃花心木的种树人。谁再来说?你说。

(板书人)

生:我觉得这篇课文还写了钟桃花心木的方式。

师:哦!怎么样种树。你真会读书。还有吗?(生举手)你说。

生:种树的人。

师:哦,跟这位同学说的一样。你说。

生:说了一个道理。

师:这位同学真会读书。还读出了道理。同学们,刚才很多同学都讲到了,这

个课文当中讲到了种树的——人。同学们,你们觉得种树人种树的方法怎么样?

生:(回答)

师:很高明是不是?是。说实话,他一开始的一些做法让我感到非常的——

生:奇怪。

师:很好。非常的奇怪。(板书奇怪)同学们,种树人的哪些做法让我感到奇怪

呢?请大家再次回到课文当中,去读一读、找一找、画出相关的句子。

生:(读书,勾画师巡视)

师:找到的请举手示意。

生:(举手)

师:这位女同学你说。

生:我画的句子是:“他来的并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几

天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。”

师:同学们,找到了吗?

生:找到了。

师:这是一个非常长的长句。大家有没有看到,这里当中有一个分号,把它分

开来是不是,其实这就告诉我们他奇怪的几个原因?

(屏显句子)

生:两个原因。

师:看来奇怪之一,你来读。

(屏显句子前半句描红)

生:他来的并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次。

师:他来的并没有规律。有时——

生:隔三天。

师:有时——

生:隔五天。

师:有时——

生:十几天才来一次!

师:同学们像这样没有规律,不知道什么时候来,我们可以说是——

(屏幕标出天数不定)

生:天数不定。

师:再来看一看他奇怪之二。谁来读?

(屏显句子后半句描红)

生:浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。

师:浇水量不一定。有时——

生:浇得多!

师:有时——

生:浇得少!

师:也用一个词来概括一下?什么不定?(环视课堂)你来。

生:水量不定。

师:真聪明!表扬一下。鼓掌表扬一下!一学就懂。

生:(鼓掌)

师:同学们,这是奇怪之二。那么,还有吗?

生:(举手)我还画了这一句:“他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。”

师:这位同学真厉害,他找到了这一句——(屏显句子)他有时——

生:早上来!

师:有时——

生:下午来!

师:什么不一定?

生:时间不一定!

师:还有吗?奇怪之四!你来!

生:更奇怪的是,桃花心木苗有时莫名其妙的枯萎了,所以他来的时候总会带

几株树苗来补种。

(屏显句子)

师:这一句,同学们,他的做法非常奇怪。他是什么不定?(略顿)有些难。什么

不定?你看,他每天来干什么?

生:补种。

师:对!补种。什么不定?

生:棵数不定。

师:棵树不定。补种的棵数不定。是不是?同学们,种树人的一些做法让我感

到怎么样?

生:奇怪。