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巧用思维导图，提升初中英语写作的有效性

作者：张晓英

来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2016年第15期

摘要：笔者在对学生写作成绩分析之后发现，只有少数的学生在写作上能获得一个及格

以上的分数（12分）。初中英语写作教学长期以来偏重结果，即以“教师命题——学生写作—

—教师修改”的模式教学，导致学生在写作时，词汇量少，句型单一，同时缺乏对整体框架的

搭建，使文章缺少连贯性，学生的写作兴趣也日益减少。

关键词：思维导图；词汇；框架

中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1992-7711（2016）15-033-2

案例背景

《英语课程标准（2011）》对初中学生的英语写作（五级）有明确要求：1.能根据写作要

求收集、准备素材；2.能独立起草短文、短信等，并能在老师的指导下进行修改；3.能使用常

见的连接词表示顺序和逻辑关系；4.能简单描述人物或事件；5.能根据所给的图示或表格写出

简单的段落或操作说明。因此，改变学生的学习方式，充分发挥学生的自主学习意识，成为一

线教师努力的方向和探讨的问题。

思维导图（mindmap）是英国学者TonyBuzen在二十世纪七十年代所创建的一种组织性

的思维工具，以直观的方法将观点呈现在图表上，把各级主题关系用相互隶属与相互层级关系

图表现出来，使我们的思维可视化。笔者在英语写作教学中尝试运用了思维导图，获得了一些

有益的教学经验。

案例分析

学习目标：

通过自主预习1.，完成范文的思维导图。

设计2.一张有关myfavoriteseason主题的思维导图。

学会列3.提纲，建框架完成写作。

课堂互动

1.Enjoyapoemaboutseasonsbylisteningandreading

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2.Freetalk（somethingaboutthepoem）

Whatseasonisthispoemabout？

Whatcanyouseeandhearinthisseason？

Whatactivitycanyoudointhisseason？

3.SimonfoundanarticleontheInternet.Doyouwanttoknowwhatseasonitisabout？Lets

readitandcompletethemindmap.（askastudenttofinishthemapontheblackboard）

设计意图：教师在本课教学前给出中心词，学生依据框架，通过自主预习找出相关的词块

和语块，一方面为自己的写作积累了丰富的词汇，另一方面使课堂学习更有目的性，降低了对

新知的畏难情绪，激发了学习积极性。思维导图在英语前置性作业中的使用，不但能帮助学生

更有效地独立完成知识的前期学习，提高学习效率，还有助于他们形成自主学习的能力，为终

身学习奠定基础。

4.Now，Idliketoknowsomethingaboutyourfavoriteseason.Pleaseshowusyourmindmap.

设计意图：在课堂上，教师引入学生的预习作品作为教学资源，分析学生所画的思维导图

中存在的问题，并进行有针对性的讲解，这样既丰富了教学手段，提高了学生的学习兴趣，又

化解了教学难点，提高了课堂教学的有效性。

5.Whatsentencepatternswillyouusewhenwriting？Choosethesuitableonesforeachtopic

Name：Ilike...best./Myfavoriteseasonis...

Time：Itisfrom...to...

Weather：Its...and.../Theweatheris.../Thete