2周总理，你在哪里柯岩2024-2025学年九年级上册语文配套教学设计.docxVIP

2周总理，你在哪里柯岩2024-2025学年九年级上册语文配套教学设计

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容选自九年级上册语文教材中的《2周总理，你在哪里》一文，该文描绘了人民群众对周恩来总理的敬仰与怀念。教学内容与学生已有知识的联系在于：首先，学生通过之前的学习，对中国近现代历史人物有了一定的了解，对周恩来总理的事迹有所耳闻；其次，学生在之前的学习中掌握了描写人物情感、场景等表现手法，而本文则运用了许多生动、感人的描绘，展现了人民群众对总理的深情，使学生能够将已有知识与新学内容相结合，深入理解和感悟作者的情感表达。在此基础上，通过分析文章的结构、语言特点，提高学生的文学素养和审美能力。

核心素养目标

1.提升文化传承与理解能力：使学生感悟到周恩来总理的人格魅力，理解人民群众对总理的敬仰之情，加深对中国近现代历史的认识。

2.增强审美鉴赏能力：通过分析课文中的文学表现手法，如比喻、拟人等，提高学生对文学作品的艺术鉴赏能力。

3.培养思维发展与创造能力：引导学生从不同角度思考问题，激发学生对文本的独立见解，提升批判性思维和创造性思维。

4.强化社会责任与担当意识：以周恩来总理为榜样，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养家国情怀和社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：九年级学生在之前的学习中，对中国近现代历史人物有所了解，掌握了散文阅读的基本方法，能分析文章的主题、结构、语言特点等。此外，学生对周恩来总理有一定的认识，了解其在我国历史中的重要地位和贡献。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史人物和文学作品具有一定的兴趣，喜欢通过故事了解历史。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力逐渐提高。在学习风格上，学生喜欢合作学习、探究学习，善于从不同角度思考问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，文章情感深沉，学生可能难以深入理解作者对周恩来总理的敬仰之情。其次，文章中的一些文学表现手法和修辞技巧可能对学生来说较为陌生，分析起来有一定难度。此外，部分学生对历史知识的掌握不够扎实，可能影响对课文内容的理解。在面对这些困难和挑战时，学生需要教师的引导和帮助，以提高学习效果。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

为达成本节课的核心素养目标，教学方法主要包括讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法。

（1）讲授法：教师以生动形象的语言，向学生介绍周恩来总理的历史贡献和人格魅力，引导学生理解课文内容。

（2）讨论法：组织学生就课文中的难点、重点问题进行分组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。

（3）案例研究法：挑选课文中的典型事例，引导学生分析周恩来总理的崇高品质，提高学生的审美鉴赏能力。

（4）项目导向学习法：设置与课文相关的项目任务，鼓励学生自主探究、分工合作，提升学生的实践能力和创新能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）导入环节：播放与周恩来总理相关的视频资料，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。

（2）自主学习环节：学生自主阅读课文，圈画出难以理解的部分，为后续讨论做好准备。

（3）合作学习环节：学生分组讨论课文内容，分享自己的感悟和看法，共同解决疑问。

（4）角色扮演活动：学生扮演课文中的人物，模拟情景对话，深入体会作者对周恩来总理的敬仰之情。

（5）创意写作活动：鼓励学生以周恩来总理为主题，创作一篇散文或诗歌，表达自己的敬意和怀念。

（6）课堂小结环节：教师引导学生总结本节课的学习收获，巩固所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：展示课文重点内容、图片、视频等，帮助学生直观地理解课文。

（2）视频：播放与周恩来总理相关的视频资料，丰富学生的视觉体验，加深对总理的认识。

（3）在线工具：利用网络资源，拓展学生的学习视野，提高信息搜集和处理能力。

（4）实物展示：展示周恩来总理的实物资料，如照片、手稿等，增强学生的历史感知。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于《2周总理，你在哪里》的预习资料，包括课文原文、背景资料和相关视频链接，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“周恩来总理在人民群众心中的形象是怎样的？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台的数据反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读课文，了解周恩来总理的事迹。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至平台，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生