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第四单元自然界的水教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

授课内容

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教学内容

第四单元自然界的水教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册，主要包括以下内容：

1.水的分布与循环：介绍地球上的水资源分布，讲解水循环过程及其对生态环境的影响。

2.水的性质：探讨水的物理性质（如密度、冰点、沸点等）和化学性质（如水的电离、酸碱性等）。

3.水的净化：讲解水的净化方法（如沉淀、过滤、吸附、消毒等），以及生活中常用的净水设备。

4.水资源保护：分析我国水资源现状，探讨水资源保护的重要性，提出节约用水、防治水污染的措施。

5.水与人体健康：介绍水在人体中的作用，讲解如何科学饮水，以及水中矿物质对健康的影响。

6.课后实践活动：设计关于水资源的调查、实验等实践活动，提高学生对水资源的认识和保护意识。

教学内容紧密结合教材，旨在帮助学生掌握自然界水的基础知识，提高学生的环保意识和实践能力。

核心素养目标

1.科学探究：培养学生运用化学知识探究水的性质、净化方法及其在日常生活中的应用，提高学生的实验操作能力和问题解决能力。

2.环保意识：通过学习水资源分布、保护及污染治理等内容，增强学生的环保意识，使其具备可持续发展观念。

3.证据意识：培养学生通过观察、实验、数据分析等方法，获取关于水的相关信息，形成严谨的科学态度。

4.交叉学科能力：使学生能够将化学知识与地理、生物等学科知识相结合，从多角度分析水资源问题，提高综合素养。

5.科学态度：激发学生对自然界水的研究兴趣，培养其主动探索、勇于创新、合作交流的科学态度。

6.社会责任感：引导学生关注我国水资源现状，认识到保护水资源的重要性，培养其社会责任感和主人翁精神。

学情分析

九年级学生在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已具备一定的化学基础知识，如元素周期表、化学方程式、物质的性质与变化等，为本章节学习水的性质、净化等化学性质打下基础。

-学生在地理、生物等学科中学习了关于水循环、水资源等内容，对自然界的水有初步的了解，但可能对水的化学性质、净化方法等方面知识掌握不足。

2.能力层面：

-学生具备一定的观察、实验、数据分析能力，但实验操作能力和问题解决能力有待提高。

-学生具备合作交流的能力，但在独立思考和创新能力方面存在差异。

3.素质层面：

-学生对环保问题有一定的认识，但环保意识、可持续发展观念有待加强。

-学生的责任感、主人翁精神尚需培养，部分学生对社会现象关注不足。

4.行为习惯：

-学生学习习惯较好，课堂参与度较高，但学习积极性、自主学习能力存在差异。

-部分学生课堂纪律较好，但团队合作能力、沟通能力有待提高。

5.对课程学习的影响：

-学生对水的相关知识有一定兴趣，但部分学生对化学实验、实践活动积极性不高，影响课程学习效果。

-学生的知识背景、能力水平、素质等方面的差异，导致在学习过程中对课程内容的接受程度不同，教师需要因材施教，调整教学策略。

-学生的环保意识、社会责任感对课程学习有积极影响，有利于培养学生保护水资源、节约用水的意识。

教学资源

1.硬件资源：

-化学实验室

-水质检测设备

-电脑、投影仪等教学设备

-实验器材（如烧杯、试管、漏斗等）

-模型、挂图、实物展示等教具

2.软件资源：

-化学教学软件

-水资源相关教学视频

-课件、教学设计、习题库等教学资料

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-班级群组交流平台

-在线学习平台（如MOOC、SPOC等）

4.信息化资源：

-电子教材、电子教案

-网络教学资源（如教育部门官方网站资源、专业化学网站等）

-教育APP（如化学元素周期表APP、实验操作演示APP等）

5.教学手段：

-探究式教学

-小组合作学习

-实践活动（如水质检测实验、调查报告等）

-案例分析

-课堂讨论与分享

-线上线下相结合的混合式教学

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解自然界的水的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“水的循环过程是怎样的？”、“我们生活中有哪些常见的净水方法？”，激发学生思考，为课堂学习水的相关知识做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，如实验器材、水资源相关教学视频等，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论、实验操作等，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题如“为什么我们要保护水资源？”或设置悬念，引发学生的好奇心和