第22课《礼记二则——大道之行也》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册.docx

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第22课《礼记二则——大道之行也》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

主备人

备课成员

教材分析

《礼记二则——大道之行也》选自统编版语文八年级下册,为经典文言文教学内容。本课以《礼记》中的两篇文章为主,围绕“礼”的核心概念,展示古代社会风俗与道德规范。其中,“大道之行也”篇,通过阐述礼的起源、意义及实践,引导学生理解礼在个人修养、社会和谐中的重要作用。课程设计注重培养学生文言文阅读能力,理解传统文化精髓,联系现实生活,强调礼的实用性和时代价值,使学生在掌握知识的同时,提升道德素养和社会责任感。

核心素养目标分析

《礼记二则——大道之行也》教学设计紧密围绕培养学生的核心素养,旨在提升学生的人文底蕴、思维发展与品质修养。通过本课学习,学生将能够:

1.人文底蕴:感悟中华优秀传统文化,理解“礼”的丰富内涵及其在历史长河中的演变,培养对民族传统文化的尊重和传承意识。

2.思维发展:通过对文言文的分析、解读和思辨,提高逻辑思维与批判性思维能力,学会从多角度审视和思考问题。

3.品质修养:深入理解礼的精神实质,联系现实生活,树立正确的道德观念和行为准则,自觉践行社会主义核心价值观。

4.文化认同:通过学习《礼记》中的古圣先贤智慧,增强民族文化认同感,培养家国情怀,提升民族自豪感。

5.沟通协作:在小组讨论和分享中,学会倾听他人意见,尊重不同观点,提高团队协作能力,培养良好的人际沟通技巧。

本课程设计将有助于学生在掌握知识的基础上,全面提升核心素养,为未来的学习和社会生活打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识:在之前的学习中,学生已经接触过不少文言文篇目,对文言文的词汇、句式和基本的阅读方法有所了解和掌握。此外,通过对《礼记》中其他篇章的学习,学生对礼的初步认识和理解已经形成,这为深入探讨《大道之行也》奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:八年级的学生正处于青春期,他们对传统文化有一定的兴趣,但对文言文可能存在畏惧感。学生的阅读理解能力和逻辑思维能力逐渐增强,但个体的学习风格差异较大,有的学生擅长记忆和模仿,有的则更倾向于理解和创新。因此,教学中需兼顾不同学生的学习特点,激发学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战:文言文的语言障碍是学生面临的首要挑战,生僻字、词和古汉语的句式结构可能导致理解困难。此外,对于“礼”的深刻内涵及其在现代社会中的适用性,学生可能难以把握,需要通过具体的案例分析、讨论等方式帮助学生克服这些困难。

在教学中,需针对学生的已有知识和可能遇到的困难,设计适合的教学活动,采用多样化的教学方法,以促进学生的理解和内化。同时,注重培养学生的自主学习能力,激发学生的学习兴趣,引导他们主动探索和思考。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法:

为达成教学目标,针对八年级学生的学习特点,本节课将采用以下教学方法:

(1)讲授法:教师以生动形象的语言,对文言文进行解读,对“礼”的内涵进行阐释,帮助学生掌握基础知识。

(2)讨论法:组织学生进行小组讨论,让学生在交流中碰撞思维,深入探讨“礼”在现代社会中的价值。

(3)案例研究:通过分析具体案例,使学生更好地理解“礼”在实际生活中的应用,提高学生的道德素养。

(4)项目导向学习:设计以“礼”为主题的项目,让学生自主探究、分工合作,提升学生的实践能力和团队协作能力。

2.设计具体的教学活动:

(1)导入环节:通过播放与“礼”相关的短视频,激发学生的学习兴趣,引导学生关注“礼”在日常生活中的重要性。

(2)自主学习:让学生在课前预习课文,自主查找资料,了解《礼记》的背景及“大道之行也”的内涵。

(3)课堂讲解:教师针对课文的难点和重点进行讲解,帮助学生理解文言文,掌握“礼”的内涵。

(4)小组讨论:分组讨论“礼”在现代社会中的具体应用,如礼貌、礼节、礼仪等,促进学生思维的碰撞。

(5)角色扮演:让学生扮演古代人物,模拟古代礼仪,体验“礼”的文化内涵。

(6)实验活动:设计以“礼”为主题的实践活动,如制作礼仪手册、策划礼仪活动等,提高学生的实践能力。

(7)总结环节:通过小组分享、全班交流,让学生总结学习收获,巩固所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用:

(1)PPT:制作精美的PPT,展示课文内容、重点词汇、案例等,辅助教学。

(2)视频:播放与“礼”相关的视频,帮助学生直观地感受“礼”的文化魅力。

(3)在线工具:利用网络资源,如古诗文网、百度百科等,为学生提供丰富的学习资料。

(4)实物展示:准备与“礼”相关的实物,如古代礼仪用品、古籍等,增强学生的感性认识。

教学流

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