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培养学生表达思想能力的教学设计

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自人教版语文五年级上册第四单元《少年中国说》。本篇文章是梁启超先生所著，通过对少年中国的赞美，表达了作者对民族复兴的期望和信念。文章语言优美，富有激情，适合用来培养学生的表达思想能力。

教学主要内容包括：

1.字词理解：让学生掌握“振奋、汲取、蓬勃、照耀”等词语的意思。

2.句子理解：分析文章中的比喻、排比等修辞手法，如“少年智则国智，少年富则国富”等。

3.文章结构：引导学生理解文章的并列结构，把握作者的观点和论据。

4.表达技巧：学习作者运用形象生动的比喻和排比手法，表达自己的思想。

5.情感态度：感受作者对少年中国的热爱和期望，培养学生的民族自豪感。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.语言理解与运用：通过学习课文，让学生能够正确理解并运用文中关键词汇，如“振奋、汲取、蓬勃、照耀”等。

2.思维品质：培养学生分析文章中的修辞手法，如比喻、排比等，并能够运用这些手法进行有效的表达。

3.审美与创造：感受文章的语言美，培养学生对美的感知和创造能力，尝试运用形象生动的语言表达自己的思想和感情。

4.文化传承与理解：通过学习课文，使学生了解作者梁启超及其时代背景，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解并运用基本的词汇和句型。在此基础上，他们已经接触过一些修辞手法，如比喻、拟人等，并能够识别和简单分析。此外，学生对一些历史人物和时代背景也有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对富有激情和生动的文章较感兴趣，本篇文章的正符合这一特点。学生在学习过程中，希望能够通过独立思考和小组合作的方式进行学习，他们具备一定的自主学习能力和合作精神。在学习风格上，学生喜欢通过图片、视频等多媒体资源来帮助理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解文章中的比喻和排比等修辞手法时，学生可能会遇到一定的困难。此外，对于文章所涉及的历史背景和作者的情感态度，学生可能难以深入理解。因此，在教学过程中，需要教师通过生动形象的讲解和丰富的教学资源，帮助学生克服这些困难，提高他们的表达思想能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和任务驱动法进行教学。讲授法用于向学生传授课文知识和相关背景信息；讨论法用于引导学生分析文章中的修辞手法和表达技巧；任务驱动法用于培养学生运用所学知识进行实际表达的能力。

2.教学活动设计：

a.导入：通过展示梁启超的生平介绍和时代背景，激发学生的学习兴趣，引导学生了解作者及其作品。

b.课文讲解：教师带领学生逐段讲解课文，分析其中的比喻、排比等修辞手法，引导学生理解作者的思想感情。

c.小组讨论：学生分小组讨论课文中的关键句子和段落，共同分析作者的表达技巧，培养学生的合作精神和批判性思维。

d.表达练习：学生根据课文内容，运用所学表达技巧，进行小组内的表达练习，如角色扮演、情景模拟等，鼓励学生大胆表达自己的思想和感情。

e.分享与反馈：每组选取一名代表进行分享，其他学生和教师对其进行评价和反馈，提高学生的表达自信。

3.教学媒体和资源：

a.PPT：制作精美的PPT，展示课文内容、作者生平、时代背景等信息，帮助学生更好地理解课文。

b.视频：播放与课文相关的历史背景视频，让学生更直观地了解当时的社会环境，激发学生的学习兴趣。

c.在线工具：利用在线讨论区或学习平台，让学生在课前预习课文，课后进行拓展学习，提高学生的自主学习能力。

d.任务单：设计任务单，引导学生针对课文内容进行思考和分析，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

e.评价量表：制定评价量表，对学生的课堂表现、小组讨论和表达练习进行评价，给予及时的反馈和指导。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《少年中国说》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习课文内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习课文的热情。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学