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《元素周期律》教学反思

俗语说“学而不思则罔”。学习需要思考，常思常新；教学更要思考，一个

成功的教师是在不断的反思中成长起来的。反思是教师以自己的教学活动为思考

对象，对教学的成功经验和失败教训进行审视和分析的进程。在教学中，每上完

一节课，都有不同的教学感受，这时应该及时进行反思。教学反思有利于对教材

的深切研究和理解，有利于及时了解教学效果，发现自己教学中存在的不足，寻

觅行之有效的教学方式及时补救。总之，教学后的反思，是每一名教师都会经历

的环节，它完善了每一名教师学科知识体系，也是提高自身教学水平的有效途径。

下面就是我对“元素周期律”的教学进行的反思。

一、备课的反思

上课之前我反复在问自己：这节课需要教给学生哪些关键的概念、结论和事

实？哪些知识需要学生特别关注？哪些活动有助于学生完成目标？哪些条件会

影响课堂的教学效果？这些问题想得越多，则备课的思路越清楚。如何备好一节

课，下面是我的一些做法。

1、熟悉本节教学要求。本节包括三部份内容：原子核外电子的排布、元素

周期律、元素周期表和元素周期律的应用。重点：元素周期律的含义和实质，元

素性质与原子结构的关系。难点：元素性质与原子结构的关系。

2、了解学生的基础知识。通过初三和必修I的学习，学生已经大体具有了

必然的无机化学基础知识，例如初三学习的原子的组成、核外电子排布、元素周

期表简介等一些大体的物质结构知识，而且在本章第一节学生对元素周期表的结

构和碱金属元素、卤族元素等性质的递变规律及其原因又有了进一步熟悉,所以

学生已大体具有通过原子结构的知识分析归纳元素原子核外电子排布规律的能

力,也完全可以通过阅读资料,动手实验等方式探讨归纳元素性质周期性转变的一

般规律。这些为本节的学习奠定了必然基础。

3.设计思路

学生在学习本节课之前已经学习了元素周期表，所以本节课从对元素周期表

的深层次熟悉为切入点，通过“精讲、活动、反思、自悟、探讨、讨论”等课堂

教学活动引导学生熟悉到元素结构和性质上的转变规律及同一周期元素结构和

性质转变的特点，促使学生发现与理解元素原子结构、性质的转变周期与元素周

期表中的周期成立起有机的联系。

第一课时主如果让学生通过度析核电荷数为1～18的元素原子核外电子排

布，找出各元素原子核外电子排布的规律，而元素原子半径的周期性转变和元素

的主要化合价主要采取列举数据和图表的方式得出结论。这部份内容理论性强，

学生容易产生枯燥感。为此，采用了旧中引新、设问激疑的方式，对学生进行引

导，让学生亲自参与到学习新知识的进程中来。最后通过练习，使本节课的知识

得以巩固

第二课时主要采用边讲边实验的教学方式，让学生自己设计实验方，按照提

供的试剂和仪器设计实验方案，并通过实验探讨钠、镁、铝单质的活动性强弱顺

序。让学生动手实验，体验科学探讨，将学习的主动权交还给学生，给予他们施

展才华的机缘和舞台，能使学生掌握知识的同时，思维取得相应启发和训练。而

对于硅、磷、硫和氯等非金属单质的活动性强则通过给出的思考问题并阅读讲义

给出的资料来解决，从而达到培育学生解决问题的能力和表达能力。最后通过自

主学习、自主归纳得出元素周期律的结论。

第三课时主要通过讨论、比较、归纳等方式使学生了解了元素金属性、非金

属性，化合价与元素在周期表中的位置的关系，了解元素周期律、元素周期表对

生活、生产及科学研究等作用。同时结合相关练习使学生进一步巩固元素周期表

和元素周期律的应用。

二、课堂情况的反思

由于时间仓促，我所设计的三个课时内容只拍了第一课时的录相课。由于考

虑到高一级学生尚未学非金属及其化合物的相关知识，而直接学习元素周期律等

知识则会感到困难一些，为此这一堂录相课则找了高二学生进行上课。或许是由

于高二学生已有了必然的基础知识，我所设计的相关课堂问题，学生大体上都能

较好地解决，特别是结合讲义13页表1-2核电荷数为1-20的元素原子核外电

子层排布，及前面已经学过的碱金属元素、卤族元素和稀有气体的原子结构示用

意，找出原子核外电子排布的规律这一难点，学生也能够配合得回答较好。从课

堂反馈练习来看，学生掌握情况也较好。

本节课我个人感觉到好的地方有：第一在于通过学案的问题进行预习、旧中

引新、设问激疑等方式让学生参与课堂的机缘多，充分发挥了学生的主体作用，

教师的主导作用；第二让学生初步掌握从大量的事实和数据中分析总结规律，透

过现象看本质等科学抽象的方式；