第7课时：精读引领课《跳水》＋《鲨鱼》教案 (1).docxVIP

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第7课时精读引领课

——《跳水》+《鲨鱼》

一、教学目标

1.默读课文，了解故事的起因、经过和结果。

2.找出描写水手的相关语句，说说这些语句是怎么推动情节发展的。

3.进一步了解人物的思维过程，学习船长在危急关头处理问题的方法，从而加深对课文内容的理解。

二、教学过程

（一）导入新课，内容回顾

1.出示课题，交流作者资料。

列夫·托尔斯泰，俄国著名的文学家，一生写了许多作品，如：《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

2.回顾课文，思考：课文主要讲了一个怎样的故事？

根据提示，按照故事的起因、经过、结果概括课文主要内容。

水手拿猴子取乐→（）→（）

一只猴子把船长儿子的帽子挂到了桅杆最高处的横木上，孩子为了追猴子，走上了横木。在这万分危急的时刻，船长命令孩子跳水，孩子转危为安。

（二）围绕语用，精读得法

过渡：这真是一个惊险的故事，孩子之所以处于这么危险的境地，是谁引起的？（一只猴子模仿人的动作）

1.请画出描写水手的相关语句，看看这些语句是怎么推动情节发展的。自学，汇报。

2.预设：

水手

情节

水手们都在哈哈大笑

孩子也笑得很开心

水手们又大笑起来

孩子哭笑不得

水手们笑得更欢了

孩子却气得脸都红了，爬到第一个横木，追猴子到顶端，气极了

水手吓呆了，有人吓得大叫一声

孩子发抖

水手跳进大海

孩子得救

小结：通过刚刚的交流，我们知道水手的表现，推动了故事情节的发展，让故事更惊险、跌宕起伏。

3.面对这样危险的情景，那船长——孩子的父亲是怎么做的呢？

自读课文，汇报。

4.想想船长的办法好在哪里？

（1）小组交流。

（2）汇报，推测船长的思维过程。

当时孩子在高高的横木上，如果让他往回走，再从桅杆爬下来，一紧张随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。而海面上风平浪静，水手们都在甲板上，如果让孩子跳进海里，反倒相对安全一些。从常理来看，孩子是没有勇气往下跳的，正好船长手里拿着枪，所以最好的办法就是用枪逼迫孩子跳下海，毕竟水手们可以马上把他救起来。

小结：生活中，遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的方法去解决。

（三）迁移拓展，学习运用

1.是啊，思维具有改变结局的力量！列夫·托尔斯泰的笔下，还有一位像船长这样勇敢、智慧、办事果断的人物。我们再来认识一下。

2.快速默读《鲨鱼》，要求：

（1）概括课文的起因、经过和结果。

（2）在这生死关头，炮手采取了什么办法来救孩子呢？试着推测炮手的思维过程。

水手离孩子还远，不能及时救他们。用大炮的话，可以杀死鲨鱼或者把它吓跑，而且两个孩子已经朝不同的方向游开了，伤害他们的可能性很小，即便孩子受伤，水手们已经在路上了，也可以很快救起他们。

（四）谈收获

三、板书设计

跳水

水手拿猴子取乐→孩子遇到危险→船长命令孩子跳水

船长思维过程