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信息技术在课堂教学的应用

本文是从教育的注重点，信息技术的优势，信息技术的一些局限性﹑注意点以及应对方案来论述信息技术如何才能适应教育现况。

我国现在科学技术发展迅速，5G已经领先全世界。现代信息技术在教学中也发挥着巨大作用。他将极大地优化教育教学环境，为了减轻学生负担，全面推进学校的素质教育，适应教育的现状，获得最佳的效果，需要长期的实践和不断的探索。下面就个人的教学探索谈谈自己的观点。

我认为信息技术在课堂教学的主要作用是对粗略的学习资源进行较为精细的梳理和安排，使各类知识点井然有序，然后设计学习过程、开发和利用学生的学习兴趣、最后进行管理和评价的理论和实践的重要学习措施。

一信息技术可以提高学生学习兴趣

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”信息技术在学习方面的特点的应用也正好

符合这句话的主题——学习的重点在于学生，在于学生的学习兴趣。信息技术通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段，打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。正如在讲授《月亮上的足迹》一课时，首先把人类登月的历程，人类对太空探索的过程通过画面展示在学生的眼前，加上教师的讲解，学生对科学的热爱与探索精神一下子被激发起来，学习积极性也被调动起来。

二信息技术可以帮助学生加深印象

灵活地采用直观教学手段，不仅使学生对所学知识印象深刻，而且能更好地吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。这是学习的一大要点。《卖火柴的小女孩》本来就是一篇童话，运用了多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，教室里一下子热闹起来，这样，既活跃了课堂气氛，又能很好地吸引学生的注意力。合理运用信息技术使课文内容具体化、形象化，听过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容。

三信息技术能有效把媒体教学技术应用于教学中

合理运用信息技术，把媒体教学技术应用于教学实践，不仅对教学过程产生了深刻的影响，而且还能促进了理论教学和实践教学的有

机结合。让学生通过实践来学习知识是教学的重要任务之一。在教学过程中既要突出实践环节的教学,又要保证学到“必需”、“够用”的理论知识。在传统的教学模式中，因教学手段落后，理论教学和实践教学是分开的，课堂上老师主要讲授理论,学生难以通过直观的实验及时消化理论知识。多媒体技术把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师运用信息技术随时可讲解理论知识、演示实验步骤、指导学生学习、甚至让学生自己动手模拟实验，使学生既能学习到“必需”的操作技能，得到不仅省时，而且“够用”的理论知识，掌握了实践操作本领。

四信息技术教育部分需注意问题

信息技术在课程教学应用实践过程中，很多学校普遍存在着对信息技术在课程教学应用中的理解及操作层面存在一些问题。这些问题的存在某种程度上阻碍了教学改革的发展进程，使信息技术在课程教学中的应用偏离正确的方向。

教学中使用过多的多媒体展示，教学中心发生偏移.

有部分教师认为在在新课改教学中多媒体技术是教学中万能的技术，在课上从头至尾都使用多媒体，而对其他常规媒体不屑一顾。甚至看到一些教师纯粹以多媒体代替黑板与挂图和实验，其追现代化的意思固然不错，但是任何事物都有其所长，亦有其所短。过多的多媒体展示会造成负面的影响。例如，在实验

课中以多媒体课件实验为主，忽略学生动手能力的培养；在语文教学中过分的意境表达，会剥夺学生的想像力和对优美文字的整体感情能力；数理教学过分形象化，将影响学生抽象思维的培养。

使用多媒体课件，易忽视学生的认知规律.

有的教师在制作课件时一味追求多媒体效果，过多地使用声音、图片、动画来展示教学内容，结果弄巧成拙，反而分散了学生的注意力，偏离了知识传递的主题。还有的教师不管学科和所传授知识的特殊性，一律采用多媒体教学方式，忽视了学生的认知规律，把公式推导、例题演算的过程一下子显示出来，这样既没有给学生留下思考和消化的时间，也无法实现对学生逻辑推理能力的训练。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题，按照这样的理论设计的课堂教学软件。学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创新型人才的培养。

五信息技术应用问题应对方法

在教学中现代教育技术的应用要遵循辅助性原则，不能喧宾夺主，多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活

动。因此，必须明确：运用一切教学手段的最终目的都是上好课，使