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轻松读 快乐写

《语文课程标准》提出在一、二年级阅读的阶段目标是“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于交流。”而写话的阶段目标是“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”从《课标》中得知，低年级的阅读和写话需要有机地结合起来。小学语文理事长崔峦老师说过“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。那么低年级怎样让学生“轻松读、快乐写”有效地把两种能力结合起来呢？其实这两种能力存在着对应的关系，是吸收与释放的关系，是相互相承的关系。因此，在教学中我充分利用好这种关系，作了如下的尝试：

1、抓课文空白处，让学生进行拓展性的写话。

回顾这个学期的教学，我利用学生生成的问题，引发他们思考、探究，展开想象，利用文章的“空白点”激发学生“写”的兴趣。课文《一分钟》讲的是元元因多睡一分钟，带来了20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。在学习第七课《一分钟》的时候，我让学生围绕“元元为什么会红着脸，低着头呢？他会怎么想，今后又会怎么做呢？”让学生围绕问题进行交流，教师在学生交流的过程中给予适当的指导。交流过后让学生以《元元的明天》为题继写课文，学生以“第二早上”为开头进行写话练习。从学生的文中看到的是一个知道时间宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间的元元。学生在写话的过程中懂得了珍惜时间，受到了思想教育，而且很好的进行了写话的训练，学生

完成的效果很好。又如学完《我要的是葫芦》这篇课文后，让学生围绕“第二年，那个人又种了一棵葫芦”为开头练习写话，写话之前教师进行集中指导。课后，同学们都能写出100字左右的内容，句子通顺，完成的写话让老师满意。

2、根据教学要求，让学生进行常规性的写话。

本学期要求学生学写日记。第24课是《日记两则》，让学生通过学习了解写日记的格式并开始学写日记。学完本课后，我首先给足时间让学生完成第一篇日记。全班学生写的第一篇日记的内容就是“今天我学会了写日记”。让学生通过写，真正了解日记的格式和要求，让学生认识到写日记就是写我们生活中的事，写我们学到的、听到的、看到的、想到的。在后来的教学中，我有机引导学生收集日记素材：比如欧阳炎在课堂上积极发言受到表扬，我告诉他“你今天的日记就可以写你受表扬这件事，写的时候加上你的心里感受就是一篇很好的日记。”张永佳在课堂上扔纸团受到了老师的批评，我也告诉他“你今天的日记就写你受批评的事，写的时候要注意写出自己对这事的想法。”日记被老师当范文在全班诵读；学语文让我觉得有意思；我帮妈妈洗脚；我扶盲人过马路；我给老师捶背……抓住机会引导学生发现写日记的素材，在老师的引导下，学生很轻松的学会了写日记。

3、利用文中插图，让学生进行直观性的写话。

语文园地四有一题是看图写几句话。我首先引导学生仔细观察图上的内容，然后引导学生围绕这是什么地方？什么时间？都有谁？他们会说些什么？心情怎样？进行说话练习，在写猴子表现的时候我让学生用上“有的……有的……还有的……”句式进行说话。经过集中指导后，再让学生进行独立写话，学生都很快的完成了练习。在学完《我是什么》这篇课文后，我借助文中插图让学生写下雪的景色，学生借助已有的生活常识和文中插图较好的完成了写话练习。

4、以课文为例子，让学生进行模仿性的写话。

“课文无非是个例子”。学完课文《识字7》保护动物的拍手歌后，我让学生按照课文的格式写讲究卫生和注意安全的拍手歌，当时学生的学习兴趣很浓厚，创编儿歌的效果也很好。课文《27清澈的湖水》是一篇以“环保”为主题的文章，课文呈现了景色的美和文中主人翁小洁心灵的美。我以小洁的行为引导学生搜集自己在日常生活中为“保护环境”做过哪些力所能及的事，学生踊跃举手，畅所欲言。我针对学生的发言给予梳理，课后让学生写一篇“我为环保献爱心”的日记，全班每个学生都能结合自己的亲身经历写出自己的喜悦。

……

在这一学期的语文教学中，我思考的问题是“如何让学生在读中做到快乐写？”经过一学期的关注，让我收到意外的惊喜，只要我们在教学的过程中去用一双慧眼去发现写话的基石，用科学的写作技巧去指导写话，用一颗强烈的责任心去关爱我们的孩子，我们的每一个孩子就会爱上写作。