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探析英语课堂的教学实践研究

新课标对初中英语教学提出了更高的要求，需要在教学中提升学生的自主学习能力，提高英语课堂教学效益，培养学生的核心素养，加强英语教学的实用性，[1]促进学生终生发展等。但是，笔者在实际的英语教学中发现很多初中生在英语学习中表现出兴趣不大，课堂教学过程中参与性不高的现象，值得英语老师进行思考和探索，需求提升英语课堂教学效益的方法，攻克教学中的难点。

前言：新课改的全面推进必将推动英语教师教育理念的改变，需要英语老师在教学实践中需按照差距和不足，观察反思教学行为，针对提升课堂教学效益，以新课改教学目标为方向，探索相应的对策。本文主要分析教学实践中的问题和原因，浅析进行教学创新的方法，优化教学设计活动。

一、英语课堂教学效益不高的原因

（一）教学方式单一

英语老师在初中英语课堂教学中，通常采用单一的教学活动和固态化的教学模式。比如，英语老师在单词教学时，通常采用的教学方式是老师首先领读，[2]学生进行跟读、齐读、个别读、分角色读等方式。老师在语法句式教学时，进行“满堂灌”的教学方式，之后让学生们进行句式仿写，针对句式展开练习和提问活动。在作业设计中设计统一的作业内容，很多学生不会做产生抄袭作业的行为。在作文教学中，给学生定一个题目就让学生进行写作。这样“填鸭式”的教学方式会阻碍学生的发展，分散学生的注意力，降低学生英语学习的兴趣。

（二）教学目标不够明确

英语老师在教前，进行大量的教学设计准备工作，但是在教学中缺乏明确的教学目标，整堂英语课教学下来，出现前松后紧的教学现象，不利于课前预设的实现。另外，英语老师一味的追求英语课堂活跃的氛围，课堂设计安排不合理，学生们在英语课上进行了大量的课堂活动和趣味体验，影响了教学的进度。教师在教学设计没有充分考虑到学生的个性化特点和学情，课堂问题设计不合理，让学生们在课堂上感受到了巨大的学习压力，难以参与到回答问题的活动中。

二、优化教学设计，创新教学方法

（一）展开分层教学的方式

英语老师在教学中要以问题出发，围绕教学目标和教材内容，根据学情，[3]展开教学活动实践研究，提升课堂教学的效益。在课前准备环节，英语老师要对课堂教学中的问题进行预设，针对不同学情的学生设计不同的课堂问题，从简单型基础问题、提高型问题、拓展型问题进行层层铺设。在作业设计方面，进行多元化的作业设计内容，让学生们根据兴趣爱好结合自身的学习情况进行选择，提高作业完成的质量。在课堂评价环节，采用赏识教育的理念，允许学生开口和犯错，充分尊重学生的个性化表达，让学生在愉快的英语课堂氛围中开展学习。

（二）优化课堂设计，提升教学质量

初中英语教材的内容是英语老师教学的依据，但不是课堂教学的全部内容。英语老师在课堂教学中要灵活掌握教材的知识点，创新教学方式，对教材中的知识进行拓展与延伸，提高学生运用知识的能力，提高学生认识的广度与深度。比如，在有关足球知识的教学中，给

学生创设借足球、踢足球的情境，让学生们在互动交流中，通过借助黑板上的新单词提示，运用新单词和句式，加强记忆，提升口语交际能力。用游戏教学的方式开展自主合作探究式学习，让学生们把整个活动中用到的句子和单词记录下来写成习作，调动学生的积极性和参与度，对课本内容进行理解和运用。

（三）综合运用各种资源，提升学生兴趣

现代信息技术的进步给英语课堂教学带来了极大的便利，[5]英语老师在教学中利用互联网技术展开初中英语课堂教学实践能为学生学习带来丰富的学习体验，提升学生的学习兴趣，增加英语老师创新教学的方法。老师利用多媒体软件在课堂教学中给学生们创设一个跟国外友人进行交流的情境，让学生们跟着多媒体设备练习单词和发音，能给学生们带来新鲜的体验感，提升学生的学习兴趣，学到地道的英语。让学生们跟虚拟的外国人形象进行对话，能给学生带来真实的交流体验，[4]促进学生开口进行交流，降低学生的学习障碍。英语老师在课上开展多种课堂活动，让学生们在朗诵表演、英文诗歌比赛、英语猜谜等活动中以喜闻乐见的方式提高学习的参与性，促进学生思维品质的发展，寓教于乐。

结语：综上所述，英语老师在初中课堂教学中通过创新教学方式方法来激趣课堂的过程中，要对课堂教学的进度进行把控，把持一定的课堂纪律，让学生们在学到知识的基础上全面发展多种能力。初中生的注意力有限，英语老师要对创意教学进行多种形式的实践，寻找适合学生的独特构思，持续以兴趣为提升英语课堂教学感染力。在教学实践结束后，就是的反思教学环节，对教学过程及西宁调整和提高，借鉴优秀的经验提升自身教学能力，促进学生全面发展。