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小学语文自主课堂教学策略研究

【摘要】

在教学活动中,学生是学习的主体,应注重培养学生自主学习的能力.在传统的教学中,大多数教师都只是单纯的采取讲授式教学方法,进行灌输式教学,进而忽略了学生的主体地位，教师全力地向学生传授知识，而学生只能被动地接受。针对这种现象探索小学阶段语文自主课堂教学策略，提高小学阶段学生在课堂中的主体地位就显得至关重要了。本文以此为出发点，对小学语文自主课堂教学策略做出研究。

【关键词】小学阶段；语文自主课堂；教学策略；分析

研究

学生才是课堂真正的主体，因此在开展小学阶段语文教

学活动时，教师应该积极引导学生，让学生开展自主学习活动。这就要求小学教师在开展语文自主课堂教学活动时，灵活巧妙地运用恰当的教学策略，使小学生在学习语文知识的同时还能够积极地开展自主学习活动，发挥学生在课堂中的主导作用，在提高学生自我学习效率的同时，提升整体课堂的教学质量。培养学生的自主学习能力,是教育教学改革的

必然趋势,也是课堂改革的目标之一,是学生终身教育的需要,教师要营造和谐平等的教学氛围,激发学生学习的主动性和学习潜能,培养学生自主探究能力,让学生掌握必要的学习方法和学习策略.教师不仅要传授知识,技能,还要充分发挥学生积极性,引导学生自己动脑,动口,动手,才能把知识变成学生自己的财富.

一、建设民主教学环境

要想使探索模式发挥到最大化，离不开学生与老师的相互配合。所以需要在师生之间建立一种良好的关系，一种亦师亦友的师生关系。在这种关系下可以缓解学生的紧张情绪创造良好的教学环境从而激发出学生对于学习语文的欲望和热情。相反，如果老师与学生站在对立面只顾讲好自己的内容，容不得学生发表建议和意见过于强势，那么学生只会感觉枯燥无味，甚至讨厌学习语文教学效率就会大大降低。所以，建立起探索模式就要建立民主的师生关系，提倡学生多发言，给学生充分展示自己的机会，这样才能有利于教学的顺利开展。

学生是教育学习活动的主体，自主学习活动原本就属于学生的内心需求。教师在开展教学活动时，要积极营造浓?的自主学习氛围，充分激发学生在学习过程中的主体意识，尤其是学生在学习活动中的自主学习需求，这样学生才能充

分激发自主学习的潜能，开展自主学习活动。

和谐融洽的学习氛围能充分提高学生的自尊心和学生在学习过程中的自信心。特别是对于小学阶段学生的语文学习而言，其效果尤为明显，能够促使小学阶段学生和教师之间产生丰富的情感互动。通过学生与教师彼此的情感交流，使学生在参与课堂学习时能够更加积极主动地发言，从而促使学生乐于学习，增加学生学习语文的动力。

二、加强学生的课前预习，使其形成良好的自主学习习

惯

要让小学阶段学生做好语文课程的预习工作，同时也能

够保证预习活动的质量，开展教学活动的程序一般为：第一，为学生展示相应的预习目标。然后，明确学生在学生过程中需要开展的任务和所运用的学习方法。第二，指导学生进行独立思考参与合作学习。第三，对学生开展的学习活动进行检查，明确学生的学习成果。

教师在学生开展预习活动的过程中，一方面要与学生一起共同参与课程的预习，并与学生进行积极的互动。另一方面还要分析学生参与语文课外预习活动中所表现出来的共性问题或典型问题，尤其是对学生开展预习活动进行检查时，发现其所具有的普遍性问题，以此为语文教学活动的开展提供全新的教学资源，同时又让学生做好相应的反馈工

作。学生的反馈可以让教师详细了解学生开展自主学习活动情况，及时发现其中存在的问题，并及时给予纠正和解决。三、积极培养学生的自主学习意识，鼓励学生积极发

言。

学生才是课堂教学活动的真正主体，因此在开展语文教

学活动时，教师应以学生为本，立足学生年龄特点，开发适合学生，为学生喜爱的教学方式方法，充分激发小学阶段学生的学校潜能，让学生能够积极、主动地参与到学习过程中，让他们能够得到真正的实践练习。

小学生由于个性不同在课堂上的表现也因人而异。活泼的学生对于老师的问题是一种积极回答的态度，像这样的学生老师愿意去启发学生的能力也会得到很快的提高。而在课堂上表现战战兢兢害怕老师点名提问的同学，老师也要发挥自己的作用潮去鼓励这样的学生积极的加入到语文教学中，只有这样语文课堂才能充分的活跃起来教学效果教学效果才可以立竿见影的展现出来。

在开展语文教学活动时，教师要准确把握质疑、释疑的时机，为学生留出充足的思考实践和空间，让学生能够进行充分的思考和探索。教师要鼓励小学阶段学生在自主学习的过程中敢于提出疑问，并且让他们真正地学会质疑，把这种对问题的探究精神贯穿于整个语文教学活动中，使学生形成

良好的自主学习能力。

四、倡导合作学习，让学生共同参与问题的讨论与解决在当今社会，是否具有协作精神是影响一个人发展的重

要因素之一。因此，教师在开展语文教学活动时，应充分挖掘有