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Scratch垃圾分类知识问答（教案）六年级下册信息科技Scratch编程

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Scratch垃圾分类知识问答（教案）六年级下册信息科技Scratch编程

教学内容分析

本节课的主要教学内容是基于Scratch编程软件进行垃圾分类知识问答的设计与制作。学生需要利用Scratch编程平台，设计一个垃圾分类问答游戏，通过游戏的形式巩固垃圾分类的知识。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了Scratch编程的基础知识，能够运用Scratch制作简单的动画和游戏。同时，学生也学习了垃圾分类的相关知识，对垃圾分类有一定的了解。本节课将引导学生将已有的Scratch编程技能与垃圾分类知识相结合，提高学生的信息科技素养和环保意识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括信息意识、计算思维、创新能力和环保意识。通过学习，学生能够运用信息科技知识，运用Scratch编程软件进行创新设计，提高自身的信息素养。同时，通过制作垃圾分类知识问答游戏，引导学生运用计算思维解决问题，培养学生的逻辑思维能力。此外，课程还旨在增强学生的环保意识，使学生认识到垃圾分类的重要性，培养他们积极参与环保行动的习惯。

教学难点与重点

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）Scratch编程基础：学生需要掌握Scratch编程软件的基本操作，包括角色的创建、移动、旋转和特效的添加等。

（2）垃圾分类知识：学生需要了解垃圾分类的基本分类，并能准确判断各种垃圾的分类。

（3）编程逻辑：学生需要运用计算思维，设计合理的编程逻辑，实现垃圾分类知识问答游戏的功能。

（4）创新设计：学生需要发挥创新能力，对垃圾分类知识问答游戏进行创新设计，提高游戏的趣味性和互动性。

2.教学难点

（1）Scratch编程逻辑设计：学生需要将垃圾分类知识与Scratch编程相结合，设计出合理的编程逻辑，实现问答功能。这需要学生具有一定的逻辑思维能力和编程技巧。

（2）垃圾分类知识的灵活运用：学生在设计游戏时，需要将所学的垃圾分类知识灵活运用到游戏中，使游戏更具互动性和教育意义。

（3）创新设计能力的培养：如何引导学生发挥创新能力，对游戏进行创新设计，提高游戏的趣味性和实用性，是本节课的难点。

（4）环保意识的培养：在教学过程中，如何引导学生认识到垃圾分类的重要性，培养他们的环保意识，是本节课的重要难点。

教学资源

1.软硬件资源：

-Scratch编程软件

-计算机教室

-投影仪

-白色板笔

2.课程平台：

-学校教学管理系统

-Scratch官方网站

3.信息化资源：

-垃圾分类知识资料

-Scratch教程视频

-在线编程交流平台

4.教学手段：

-小组合作学习

-问题驱动学习

-任务驱动学习

-案例分析法

-讨论与分享

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Scratch编程和垃圾分类知识问答的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习Scratch编程和垃圾分类知识问答做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Scratch编程和垃圾分类知识问答教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保Scratch编程和垃圾分类知识问答教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习Scratch编程和垃圾分类知识问答的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入Scratch编程和垃圾分类知识问答学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的Scratch编程基础和垃圾分类知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为Scratch编程和垃圾分类知识问答新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解Scratch编程基础和垃圾分类知识问答知识点，结合实例帮助学生理解。

突出Scratch编程基础和垃圾分类知识问答重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕Scratch编程和垃圾分类知识问答问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验垃圾分类知识问答的应用，提高实践能力。

在Scratch编程和垃圾分类知识问答新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调Scratch编程基础和垃圾分类知识问答的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。