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看电影练听力

——浅谈英文电影在听力教学中的应用

摘要：在教育改革深化发展的背景下，要求英语教师在高中英语教学中全面提高学生的英语综合素养，这就让英语教师的教学重心发生了转变，不再仅仅关注学生掌握英语知识的能力，更要关注学生对英语知识的理解和应用水平。英语教师要及时转变传统的教学理念，对已有的教学经验和教学方法进行反思和总结，通过创新高中英语课堂来满足新时期的英语发展要求，在高中英语听力教学中培养学生的英语综合素养。本文围绕英文电影在高中英语听力教学中的应用展开了具体分析，希望高中英语教师能够借助英文电影来培养学生良好的英语听力水平，提升学生的英语学科核心素养。

关键词：英文电影，高中英语，听力教学，应用策略

引言：在新时期的教学发展背景下，教学改革不断获得推进，高中英语教学由词汇积累和语法讲解转移到对学生听说读写综合素质的培养。英语听力教学能够潜移默化地影响学生各种英语综合素质的发展，英语教师必须对听力教学引起足够的重视，通过开展听力训练以及各种创新化的听力教学活动，为学生今后的英语实践交流能力发展奠定良好的基础，进一步推动学生英语核心素养的提升。英文电影能够通过生动的情节和人物形象吸引学生的注意力，将其结合英语听力教学开展教学活动，能够进一步挖掘学生的英语学习潜力，有效提高学生的英语听力水平。

一、英文电影在高中英语听力教学中的应用价值

1.激发学生听力兴趣

在传统的高中英语听力教学当中，英语听力教学模式比较单一，学生在英语课堂中需要教师进行语言或行为上的引导，这样学生才能保持良好的课堂注意力。但通过播放英文电影就能促进学生主动思维的发展，能够有效调动学生的英语学习积极性，一旦学生被电影中的情节所吸引，他们就会在电影描述或人物对话当中捕获关键的英语信息，这些潜移默化的提高了学生对英文信息的整合能力和分析能力，极大的增加了英语听力教学的感染力和吸引力，促使学生积极主动地对英语知识进行探究和思考，大大激发了学生在听力学习过程中的主观能动性，有效激发了学生的英语学习热情。

2.提供丰富听力素材

经传统教学思想开展学习的高中生，通过对他们英语学习的总结和分析，不难发现，他们的英语表达能力有待提升，部分学生在应用英语进行交流的过程中会带有浓厚的地方口音。英语教材听力部分选用的都是发音标准的听力内容，但国外不同地域的人群发音也会出现地域差别，如果学生一味地根据教材听力录音开展听力练习，就会使学生的听力水平呈线性发展，在实际的生活当中面对一些多样化的英语听力内容会显得力不从心。英文电影当中丰富的内容为学生提供了大量的听力素材，使学生感受到不同地域的英语文化，使他们在多样化的语言情境中获得了听力水平的提升，在面对不同的教材内容时也能够迅速捕捉关键信息，提高了学生对英语听力学习的信心。

3.营造真实语言环境

高中生已经积累了一定量的英语知识，如果学生得到了综合素质的提升，那么他们也将体现出良好的英语交际水平，但现实情况往往是学生能够取得一定分值，但却不能良好的在生活中应用英语知识进行交流，也就是我们常说的“哑巴英语”现象，这时英语教学如同纸上谈兵。究其原因，主要是由于学生在学习与生活中缺少真实的语言应用环境，如果学生强制性的应用英语进行交流，那么体现出来的英语应用状态也非常牵强。英文电影的应用就帮助学生了解到不同国家的生活习惯和社会文化，记住真实的故事情节塑造了有效的语言环境，在体现语言魅力的同时，也提高了学生在英语听说过程中的语言感悟能力。

二、英文电影在高中英语听力教学中的应用策略

1.英文电影营造氛围，吸引学生听力兴趣

作为一名高中英语教师，一定要清楚地意识到兴趣是学生学好英语的重要动力。通过英文电影的方式锻炼学生英语听力，提高学生学习英语的积极性。由于大部分的电影情节源自实际生活，能够为学生们营造出真实的英语语言氛围，吸引学生英语学习的注意力，从而更有效提高学生们的英语听力水平。以往的听力练习中，教师大部分应用教材资源，为学生提供课本内容上的听力材料，展开听力训练。此种学习方法对学习积极性并不高的学生来讲容易让他们产生乏味无聊的心理。在信息技术的支持下，教师通过为学生播放英文电影，让学生们可以在直观的电影场景中，猜测英文电影对话的具体内容。

如，讲解《Heroes》这堂课的过程中，教师们为学生们播放《ForrestGump》这个电影时，让学生按照电影的场景猜测“Lifewaslikeaboxofchocolates，youneverknowwhatyouregonnaget.”这句话的意思“生命就如同一盒巧克力，结果却往往出人意料”；还有“DearGod，makemeabirdsoIcanflyfar，far，farawayfromhere.”这句话的意思是“亲爱的上帝，把我变成一只鸟，会飞的很远，很远，远离这里。”英语教师通过英