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借力部编教材，提升学生阅读能力

摘要

小学语文阅读教学极为重要，是教学的核心环节。本文即论如何激发小学生阅读的兴趣，培养学生掌握正确的阅读方法，提升学生的阅读能力，以期使学生成为独立的阅读者。

关键词

阅读教学兴趣习惯能力提升独立阅读者

“具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法”是《语文课程标准》（2011版）明确提出的总目标之一。独立阅读能力，是学生自主阅读的体现。德国的著名教育家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”而阅读，在这样的“诱导”、“唤醒”中起着举足轻重的作用。学会阅读是人终身学习的途径，是人可持续发展的必需。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就形象地说明了阅读的重要性。因此，小学语文教学中，阅读教学就显得极为重要。它是教学的中心环节。在此环节中，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，训练学生掌握正确的阅读方法，提升学生的阅读能力，从而使每一个学生都成为独立的阅读者，就是教学的目标和任务。下面我将结合多年的语文教学实践谈谈阅读教学的策略和体会。

一、激发学生阅读兴趣的策略

温儒敏教授提出“要把培养读书兴趣作为小学语文头等大事。”兴趣是最好的老师，它在人的心理行为中具有重要作用。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，阅读教学中，教师要以激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯为首要目标，使学生想读、乐读，在自由的阅读中充分享受阅读的乐趣。

如何激发学生阅读的兴趣呢？

（一）设计形式多样的读书活动。课堂教学为避免单调乏味，可以从不同的角度来设计，阅读的形式也就多种多样。可以引读、范读、赛读、评读、品读；可以速读、慢读、跳读、扫读；可以个别读、开火车读、小组读、男女生分组读、齐读；还可以默读、朗读、背诵……给学生充足的读书时间，让他们喜欢读什么就读什么，喜欢什么方式读就用什么方式读，为学生创设多种多样自读自悟的机会。从初读时的读正确、读通顺到再读时读流利、读透彻，要求明确，层层推进。

初读时主要是自主阅读，再读时需要教师的参与引导。多种形式的练读，学生在生动活泼、乐此不疲的阅读中培养语感，积累语言，体味文章内容所蕴含的情感。

如：教学《绿》这首诗，揭示课题后，我让学生初读诗歌，在朗读中想象诗歌所描绘的奇特景象。接着，进一步学习，借助诗句引发想象：绿色的山林、绿色的原野、绿色的草地、还有被绿色浸染的天空、阳光等体会诗人的独特感觉，感受其独特表达。最后，在想象体会和反复朗读的基础上，背诵诗歌。通过多种形式的朗读、分享交流，互相碰撞启发，诗中描绘的景象、情感的表达，甚至是优美的语言都会被学生自然地吸收、消化，变成有用的养料，丰富精神，滋养心灵。

（二）营造良好的阅读氛围。伴随着阅读课程的研发和实施，教师要有吐故纳新、不断提升自我的能力，要掌握适应未来的先进理念和方法策略。这些年，我充分利用班级“图书角”、“漂流图书”、学校图书室的图书，针对每个孩子的特点，一对一推荐合适的书籍。并且每周开设一堂阅读课，让学生无负担阅读。

同时我也参与学生阅读的全过程，充当学生阅读的伙伴和导师。要求学生阅读的书籍，我先阅读，读深读透，这样才能有的放矢进行指导。这两年我和学生就共读了不少书籍，有《鲁宾逊漂流记》、《窗边的小豆豆》、《呼兰河传》、《绿山墙的安妮》、《钢铁是怎样炼成的》、《中国神话故事》、《希腊神话故事》……我的充分参与，可以发挥榜样示范作用，有利于营造良好的阅读氛围，激发学生阅读的积极性，助力学生大量阅读。

（三）拓展阅读活动。为培养学生对阅读的热爱，学校、班级开展了讲故事比赛、课本剧表演比赛、经典诵读比赛、爱国主义读书征文比赛等。我鼓励学生积极参加各类比赛，并且组织全班同学观摩学习。在今年学校开展的经典诵读比赛中，我班同学再次获得了高年级组第一名；在爱国主义读书征文比赛活动中，有两位同学荣获一等奖。通过这些活动，学生阅读的兴趣大大提高了。

二、培养学生良好的阅读习惯和方法的策略

良好的阅读习惯和阅读方法对培养阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到阅读的终极目标有着重要的作用。这种阅读，既能在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时解决疑难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯和方法一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在小学阶段，要着重培养学生专注阅读的习惯；学会阅读预测和提问的习惯、运用批注的阅读习惯。

（一）学会阅读预测，推进深度阅读。统编教材把“预测”作为重要的阅读策略。预测阅读具有游戏性、未知性和猜测性的特点，“先预后测”符合儿童好奇好问的心理特点，如果在教学中充分利用儿童的这一心理，更能引起学生的兴趣，让其产生强烈的阅读期待。猜测的过程是一种愉快学习的过程，也是学生根据已知来猜测未知从而获得新知的过程。我们教师不仅要鼓励学生大胆