教育教学论文 专题微课在小学识字写字教学中的应用.docx

专题微课在小学识字写字教学中的应用

摘要：本文旨在用微课解决识字写字教学中出现的吃力、低效难题，阐述围绕识字写字开辟的各类专题微课以及它们的产生的效果。最终达到教师制作专题微课、师生共用专题微课的目的，实现“教是为了不教”的教育理念。

关键词：专题微课、识字、写字、效果

引言

识字写字是小学低年级段语文教学的主要任务，是低年级段每一节语文课的教学重点。由于识字写字内容细碎、复沓、枯燥，使得低年级段的小学生对识字写字提不起兴趣，加之低年级段的小学生本身注意力就很难集中，这就导致我们老师在教学识字写字内容时吃力、低效！如何走出这个教学困境？我的答案是将微课这一教学资源运用到识字写字教学中。微课特点之一是教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不超过10分钟。因此，相对于传统的40分钟一节课，微课更符合低年级学段小学生的认知特点和学习规律。微课的特点之二是教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此更适用于低年级段小学生。如何将微课与识字写字有效地结合起来？这就是本文的论证对象——专题微课。”微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。那么“专题微课”就是教师围绕某个教学内容运用归纳总结的方法开辟知识专题，重在方法的引导。

本文我将要论述的是围绕识字写字这一教学内容可以开辟的专题微课及其效果。

正文

一、识字途径专题微课

语文课程标准在第一学段识字写字目标中提出：“喜欢识字，有主动识字的愿望”这一目标。主动识字的前提是知道从哪里识字，这就是识字途径。

那么，孩子们除了在课堂上识字以外，还有哪些识字途径呢?我们教师又如何给孩子们创设良好的识字环境呢？这些问题都可以通过这一专题微课解决。

1、在班级环境中识字。

在班级环境中创设一种环境识字的氛围：黑板报、学习园地，甚至四周的墙壁都可以有“识字乐”——贴满注拼音的汉字或图文并茂的汉字，也可以是孩子们积累的好词好句，每隔一段时间换一换。如：学习《比尾巴》一课，我们布置“动物好朋友”，学习《菜园里》一课，布置“娃娃小菜园”、“植物小世界”……

让学生时时处处在一种识字的氛围中，眼睛所望之处都能够随时进行记忆。课间时常和学生一起做“生字开花”游戏；语文活动、课外活动经常开展“组词接龙”游戏；久而久之，在无意中，在不经意地看一看中就会轻松地认识许多汉字。

2、在家庭中，在社会生活中识字

利用家长会，大力宣传识字教学目标，动员家长密切配合，在家庭中创设识字氛围，帮助学生尽可能多的识字。比如说和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌，在指导认识生字后，和孩子一起做“找朋友”游戏，把认识事物与识字相结合；看电视、书报时有意识的让孩子读一段，不认识的字及时记下并给予热情指导和帮助，把识字和阅读紧密结合；带孩子走出家门，有意识的询问孩子认识哪些字，不认识哪些字，并鼓励学生记写生字，主动记忆，把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物有机结合……鼓励学生在家长的指导与帮助下，广泛搜集字谜、自创字谜、自创自编识字顺口溜，增强识字的趣味性，也在识字过程中培养了学生的创新精神和实践能力。

3、在课外阅读中识字

坚持在阅读中随文识字，通过汉字与学生反复见面，多读多识，进而引导学生大量阅读，在语言积累中识字。如“元、园”，“元”的意义第一是开始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是为首的意思，有如“元首”、“元帅”等；“园”是种植蔬菜、花草、树木的地方，有如“花园”、“菜园”、“田园”“果园”“公园”等；第二是供人游览娱乐的地方，如“公园”、“园林”、“乐园”、“动物园”等。这些字词在儿童读物和课文中反复出现，在阅读中学生就能隐隐约约感受词语的意义。实践证明，爱看书的学生，他的识字量大大超过于一般学生，这就是无师自通。

通过这一专题微课，孩子们知道了识字途径，有了门路，主动识字的愿望就会达成。教师也知道了如何帮助孩子们营造良好的识字途径，孩子们在课外学得多，那么课内老师就要轻松得多。

二、识字方法专题微课

语文课程标准在第二学段识字写字目标中提出：“初步的独立识字能力”这一目标。离开教师这一重要的扶手，孩子们如何独立识字？我想这离不开识字方法的掌握。识字方法有很多，在这一专题微课中我们可以挑选有趣的识字方法，这样孩子们更感兴趣、更易识记。

1、编字谜。

在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难