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《漏》公开课一等奖创新教案

《漏》教学设计

【教学目标】

（一）、知识与技能

1.学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

2.掌握课文中的生字新词，理解并运用。

3.学会通过上下文猜测词义，提高阅读能力。

（二）、过程与方法

1.通过情景模拟和角色扮演，增强学生对故事情节的理解。

2.引导学生通过讨论和交流，提高语言表达和合作学习能力。

3.培养学生的观察力和想象力，通过课文内容激发学生的创造力。

（三）、情感态度与价值观

1.通过课文学习，让学生明白诚实守信的重要性。

2.培养学生的正义感，理解不劳而获的行为是不可取的。

3.激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。

【教学重点】

1.正确朗读课文，理解课文内容。

2.掌握课文中的生字新词，理解词语在文中的意义。

3.通过课文学习，理解“漏的含义，明白故事的寓意。

【教学难点】

1.理解老爷爷和老婆婆对话中的“漏”字的双关含义。

2.引导学生通过故事理解不劳而获的行为是不可取的。

【教学过程】

（一）、导入新课

1.激发兴趣，引入主题

（1）通过提问激发学生的好奇心：“同学们，你们知道什么是‘漏’吗？

（2）引导学生进行头脑风暴，鼓励他们分享自己对“漏”的理解。

①学生可能会想到漏水、漏气等日常生活中的“漏”，教师及时给予肯定。

②教师进一步提问：“如果是在一个故事里，‘漏’会是什么呢？”

2.背景介绍，铺垫理解

（1）简要介绍课文背景：“今天我们要学习的课文叫做《漏》，这是一个关于误解和幽默的故事。

（2）利用图片或实物，如驴的图片，增加学生的直观感受。

①展示小胖驴的图片，让学生描述它的特点。

②通过图片引出课文中的角色和情节，为学生理解课文内容做铺垫。

3.课文朗读，感受语言

（1）教师首先朗读课文，注意语音语调，让学生感受文言文的韵律美。

（2）学生跟读，教师及时纠正发音，确保每个学生都能正确朗读。

①挑选几名学生进行个别朗读，给予鼓励和指导。

②全班齐读，营造积极的课堂氛围，让学生在朗读中进一步熟悉课文内容。

（二）、朗读课文

1.教师范读，学生跟读，注意语音语调。

①教师首先进行课文的范读，确保每个字的发音准确，特别是课文中的生字和多音字，如“脊”（jǐ）和“漏（lòu）。在范读时，教师应注重语调和节奏，体现出故事的紧张和幽默感。

②学生跟读时，教师要巡回指导，纠正发音错误，特别是要注意“婆”（pó）和“贼（zéi）等字的正确读音。同时，鼓励学生模仿教师的语调和节奏，提高朗读的表达力。

2.分角色朗读，加深对课文情节的理解。

①将学生分成小组，每组选择一个段落进行角色扮演朗读。例如，一组学生扮演老爷爷和老婆婆，另一组扮演老虎和贼。通过角色扮演，学生能够更好地理解每个角色的性格和心理活动。

②在分角色朗读前，教师应引导学生讨论每个角色的语言特点，如老虎的凶猛、贼的狡猾、老爷爷和老婆婆的淡定等。学生在朗读时，尝试用不同的语调和表情来表现这些特点，使朗读更加生动有趣。

③朗读结束后，教师组织学生进行评议，讨论哪些地方读得好，哪些地方可以改进。通过评议，学生能够相互学习，提高朗读技巧。

（三）、生字新词学习

1.课文原文导入

通过课文《漏》的故事情节，引导学生进入学习状态。例如，可以提问：“老爷爷和老婆婆在担心什么？”让学生回答“怕漏”，然后引出“漏”字的读音和意义。

2.生字学习

逐一展示课文中的生字，如“婆、“脊”、“贼等。首先指出每个字的读音，然后讲解笔画顺序，结构特点。例如，“脊”字，可以指出它由“月字旁和“几”字组成，强调“月字旁在书写时的笔顺和结构。

3.新词释义

对课文中的新词进行释义，如“婆娑”、“厉害、“莫非”等，让学生理解每个词的含义，并在语境中使用。例如，“莫非可以解释为“难道”，并让学生造句，如：“莫非今天会下雨？

4.组词与造句

让学生用新学的生字组词，并用这些词造句。例如，用“脊”字组词“脊背”，然后造句：“小明的脊背挺得很直。”通过这种方式，帮助学生加深对字词的理解和记忆。

5.课文中的字词运用

引导学生在课文中找到生