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接力版三起点四年级下册Lesson11单元整体教学设计

一、单元整体概览

（一）单元主题

本单元紧紧围绕谈论物品所属这一主线，属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴。学习并运用句型“Whose…isthis?”询问物品的主人，以及用含有名词所有格的句型“It’ssb’s…”进行回答。通过学习，培养学生观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识；培养学生养成合理摆放和归置自己生活、学习用品的习惯；学生能在教师的帮助和启发下，发现并总结名词所有格-s的构词和发音规律。

课标分析

根据新课标，要求学生能在教师的引导和启发下，理解简答的语言材料，领悟其基本意义，运用所学语言与他人交流，传递信息，叙述事件，实现基本的沟通与交流。能根据获取的信息，提出自己的想法，有条理地表达自己的观点，学会换位思考，尝试多角度认识世界。能在教师的引导和启发下，基本认识到英语学习的重要性，兴趣逐渐增强。四年级的学生在教师的引导下，对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

1.主题：本单元紧紧围绕谈论物品所属这一主线，属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴。

2.语篇：本单元第一课时包括Look,listenandsay和Singasong两部分。

本单元第二课时包括Askandanswer和Listen,readandact两部分。

学情分析

四年级的学生,经过了一年半系统的英语学习，己经具备了正确模仿发音，拼读单词，认读简单词组和句型的能力。他们喜欢游戏，乐于尝试新事物，但自控力不足，所以教师要釆用各种方法吸引和激励孩子们，培养学生对英语持久的兴趣和良好的学习习惯。

二、单元内容分析

本单元内容是谈论所有物，设计了两个课时：

第一课时包括Look,listenandsay和Singasong两部分：

Look,listenandsay部分通过两位同学寻找钥匙主人的对话引出功能句“Whose…isthis?Itissb’s…”,学习单词whose，初步了解名词所有格的形式。

Singasong部分的歌曲TeddyBear为一首节奏明快、朗朗上口的歌曲可用于热身活动，营造轻松的英语学习环境。

第二课时包括Askandanswer和Listen,readandact两部分：

Askandanswer部分通过问答活动，让学生在真实语境中进一步巩固表示所属关系句子的意义和用法。

Listen,readandact部分通过听读、模仿和表演的形式，进一步加强学生对句型“Whoseisthis?It’ssb’s…”的理解，同时拓展延伸句型“It’smy…”回答,培养学生在实际情境中的语言运用能力。

单元主题：People’sbelongings

课时

核心词汇

核心句式

技能与策略

学习要点

课时1

whose,open,key,lookat

运用句型“Whose…isthis?”询问物品的主人，以及用含有名词所有格的句型“It’ssb’s…”进行回答。

技能：在语境中运用句型“Whose…isthis?”询问物品的主人，以及用含有名词所有格的句型“It’ssb’s…”进行回答。

策略：运用已有语言积累和生活经验完成新的学习任务。主动与同学开展合作学习。

课时2

ball,umbrella

巩固复习运用句型“Whose…isthis?”询问物品的主人，以及用含有名词所有格的句型“It’ssb’s…”进行回答。

技能：巩固复习运用句型“Whose…isthis?”询问物品的主人，以及用含有名词所有格的句型“It’ssb’s…”进行回答。

策略：主动参与各种学习和运用语言的实践活动，能够整理所学内容，对相关资源进行拓展学习。

以下L11单元主题内容框架图

People’sbelongings

People’sbelongings

通过两位同学

通过两位同学互动问答，对话寻找球的主人。

通过两位同学互动问答，对话寻找钥匙的主人。

Period2

Period2:学习词汇ball,umbrella；巩固、复习询问并回答物品主人的句型。

Period1：感知情景，呈现新知，体验学习，初步感知词汇whose,open,key,lookat及句型Whose…isthis?It’ssb’s…

通过学习，培养学生观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识；培养学生养成合理摆放和归置自