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循环大课堂”三步六段高效课堂教学模式推介

循环大课堂”三步六段高效课堂教学模式推介

【红树主人按】山东兖州一中的课堂教学改革吸收了杜郎口中学

“三三六”自主学习模式的精髓——“预习、展示、反馈”，结合高

中学阶的实际，开展了“‘循环大课堂’三步六段高效课堂教学模

式”。几年来的实践，不但取得了显著的成绩，而且还积累了丰富的

教改经验，这一模式的实验被山东省列为学习杜郎口实践典型，在全

省乃至全国引起了一场不小的震动。循环大课堂课题的许多思想、理

念和做法，相信会引起我们的一些共鸣。现转发推介给大家，供各位

参考学习。

1、兖州一中“循环大课堂”简介

三步：课前、课中、课后

六段：重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂检测、

小结作业。

课前——

教师工作：在集体备课基础上形成具有本班特色的《导学案》；

设计出课堂教学的互动方案。

学生工作：通过预习解决A、B两级问题，对C级、D级问题形成

初步困惑，以便带入课堂。

A：识记级内容；B：理解级内容；C：应用级内容；D：拓展级内

容。

课中——

按六段教学模式实施“生生互动”或“师生互动”，让每个人都

成为交流者。

1．重申目标2．学情调查3．问题汇总4．精讲点拨5．当堂检

测6．小结作业

课后——

教师工作：备好课后课，设计出学生中“未清”问题解决方案。

学生工作：完成作业，并向学习委员反馈“未清”问题，“未清”

问题列入下节教学内容。

基本原则：预为先导、学为主体、全员参与、师生互动、易讲难

引、少讲多练、展示为主、当堂消化、减少作业、前后衔接。

强制规范：教师精讲时间不得超过十分钟，凡是学生能讲的教师

不代替。

2、兖州一中“循环大课堂”教学模式

一．35+10的解释

35+10是将课堂时间45分钟分为两段：前段35分钟，后段10

分钟。前35分钟解决在此之前学生已预习的《导学案》，按“六段”

式处理，完成本课教学全部内容，包括小结作业。处理完进入后10分

钟，发下一课的《导学案》，并让学生预习，确保预习效果和前后衔

接。

二．35+10课堂教学模式的特点

本模式与其他教学模式有很大不同。其突出特点：按课堂时间来

说，是将下一课教学内容的预习任务放在了本堂课的最后；对一堂课

的教学内容来说，是将学生学习的重心前移。其目的：一是能强制学

生预习，规范学生预习，从而达到课前预习效果和要求：二是课后的

一些课余时间可对预习所发现的问题再思考。对一课内容来说，老模

式是先以老师为主(讲授)，后以学生为主(作业)；本模式是先以学生为

主(预习)，后由老师参与(点拨)。

三．实行35+10课堂教学模式的意义

本模式给学生规定了预习时间，给学生提供了学习的条件和机会，

唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，有利于培养学生的自

学能力和独立思考习惯，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。学生能

够真正集中精力去思考，去探究，带着问题进课堂，有备而学，有方

向，有目的，有兴趣，有成就感，完全参与其中。把以学生为本的理

念具体化，可操作性强。这不仅有利于学生的学习，也有利于学生良

好品质的形成，同时也有利于教师真正树立起以学生为本的新理念。

附：循环大课堂模型图

3、导学案的编写与使用

一、导学案编写基本要求

1、容量要求：八开纸，页边距、中缝1.5厘米左右，正面导学，

作业全部放在背面（此作业非课下作业，而是在课前或课上完成的）。

2、知识问题化。根据学生的认知特点，精心设计学案内容的结构

特点，这样，课上问题就明确且问题坡度较小，学生解决问题的过程

就是完成学习的过程。

3、问题层次化。问题设计分为A、B、C、D四个层次，（A为识

记级，B为理解级，C为应用级，D为拓展级）

二、导学案编写的基本原则

1、主体性原则。学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分

发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生时间，让学生

自主发展，作学习的主人。

2、探究性原则。使用学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，

学案的编制要有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，让学生

在解决问题的过程中体验