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识竹，品竹，学竹

——峰源小学综合实践活动方案

“挖掘地方竹文化资源，推进综合实践活动”是在全面实施新课程，深入开展课程改革的背景下，针对我校亟待解决的理论与实践问题而提出的研究课题。意在通过此项活动，进一步振奋师生精神风貌，提高学生的综合实践能力和创新精神，从而很好地体现新课程理念，促进素质教育向纵深发展。

一、活动主题

识竹，品竹，学竹

二、活动背景分析

峰源乡位于莲都区西南部，与景宁、云和、青田三县交界处，是莲都区重点林区。全乡林业用地面积194094hm2，森林覆盖率86.3%，居全区前列。全乡竹林规模已达到35010万hm2，有毛竹、雷竹以及引进的细叶雷竹等多个竹种，其中毛竹占近90%。当地毛竹栽培历史悠久。境内气候温暖湿润，峰峦叠嶂，万亩竹海连绵起伏，蔚为壮观也给峰源人民带来了极大的经济效益。制造竹器也是农民的“第二职业”，凉席、竹蓝的加工制造至今在地方深受好评。我校就处于这优越的环境当中，赏心悦目的自然生态景观、丰富的竹林资源，给学校带来了丰富的教育资源。

此外竹的品质自古以来被人赞颂。“莫嫌雪压低头,红日归时,即冲霄汉；莫道土埋节短,青尖露后,立刺苍穹。”这副对联,道出了竹子的博大胸怀与豁达开朗的性格。“咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。这千古流传的佳句,可说把竹子坚贞不屈的精神品质写得淋漓尽致。

这一活动的开展是希望学生能真正去关注家乡的竹子，对竹子及与生活、文化的关系有比较全面了解，感受竹子高雅的品质，培养学生良好的道德品质和行为习惯，培养学生主动探究的能力。

三、活动对象

本次综合实践活动的开展将落实到峰源小学全体学生。基于小学课程综合化的要求与实现课程结构年级段衔接。此次综合实践活动，我校将尝试从小学一、二年级开始开设。根据认知与技能、过程与方法与情感态度与价值观这三个维度，

结合学生特点，从探究物质世界，关注社会生活，感受自我成长三条线索，形成研究的整体结构，从而构建出峰源小学综合实践活动的完整体系。

低段学生主要从日常生活中查找家乡竹制品，认识竹的广泛用途，感受竹带来的好处。中段学生动手实践搜集有关竹的诗歌、名言、成语、故事等，寻找与发现竹的足迹、品位。高段学生则以研究性活动为主，通过对竹文化资源的挖掘研究，赞扬、学习竹之精神品质，为竹文化的宣传与利用出谋划策。

四、活动时长

一学年

五、活动目标

1、本此活动的价值目标指向育人，以教会小学生如何做人为宗旨，以培养小学生创新精神和实践能力为归宿。通过开展“竹百科”的研究活动，了解家乡竹子种类及生长习性、竹子与生活的密切关系、竹子对家乡所带来深远影响。通过小组合作中感受与人合作所带来的乐趣，体验调查研究的成功感，培养学生主动探究的能力，人际交往的能力，独立思考的能力，收集和处理信息等能力。通过亲近家乡周围的自然环境，形成热爱家乡，自觉保护周围环境的意识和能力。

2、以开发利用竹文化资源，弘扬竹文化精神，以教育科研为先导，实施素质教育为中心，加快我校校本课程改革的步伐。

3、在知识经济时代的背景下，利用竹文化来培养和塑造小学生生理、心理、思想特点，感受竹子朴实无华、宁折不屈、清新高雅的品质。

六、活动过程

（一）准备阶段：

1、调查家乡竹资源分布情况和竹资源开发、应用现状，讨论研究内容，制订学科“竹文化”系列活动教学方案，宣传学习到每一位学生。

2、做好活动由点到面的过渡，全面开展竹文化综合实践活动。调查走访对象（夏庄村竹制品厂），举办“竹文化”知识讲座，组织学生用“清、听、看、查“的方法深入社会调查，初步感知“竹文化”。

（二）实施阶段：

1、根据有关“竹文化”的内容，结合各个年级、学科特点，编好相应的乡

土教材或教案。

2、根据教材或教案，做好课堂实践教学的有关准备。

3、在各年级，各学科中广泛、深入地进行“竹文化”课堂教学实路活动。

（三）总结阶段：

1、编辑《竹工艺品全科》、《竹韵简报》。

2、举办“班级竹制品博览会”、“竹制品声乐大赛”、“家校联动百笋宴评比活动”。

3、个人小结，班级评比，学校表彰。

筛选研究内容，撰写总结报告，编印有关资料，形成校本课程。

七、活动成果与评价

综合实践活动不再是外于教学与学习环节，它与教师的指导，学生的学习活动融合为一个有机整体，三者是同时发生与发展的。在“感受自我成长”领域，课题展开的过程实际上是学生进行“自我反思评价”的过程，同时，这一过程的实现又内在地建构了这一领域的课程内容。因此，综合实践活动的评价尤为显得重要，评价的过程将成为课程开发与创作的过程。

1、强调评价的过程性

综合实践活动课程的实施，注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，同时也要求教师对学生进行有效指导。因此，要重视对学生在活动过程中表现的评价。只要学生经历活